“以人為本”理念在高職院校思想政治教育中的實踐路徑探析

崔偉玲

摘要：當前由于高職院校對高職生只重視技能培養而忽視了素質教育，沒有將“以人為本”的理念，真正貫徹到的思想政治教育中去，從而忽視學生主體性的培養和發展。如何在高職院校思想政治教育中真正貫徹“以人為本”，是本文闡述的核心。

關鍵詞：以人為本;高職院校;思想政治教育;實踐路徑

一、當前高職生存在的思想問題

當前高職院校中的學生大多都是90后的學生。隨著社會多元化的發展和網絡時代的到來，90后的高職生對于自身的發展和未來的生存等問題都有著不同于上一代人的想法和見解，思維觀念和行為方式上也表現出與本科生不同的特征，因此，有必要弄清楚高職院校學生的思想現狀。

1、抗挫折能力降低。高職生與本科生相比較而言，學習基礎相對薄弱，隨著專業課的逐漸增多，所需掌握的技能也越來越多，這勢必要求他們不斷調整學習方法。面對這樣的變化，有些學生能夠積極解決學習和生活中出現的各種困難，有些學生由于短時間內難以適應，從而就會表現出學習積極性不高，心理上發生一些變化，例如學習壓力過大表現出焦慮、緊張甚至失眠的現象，嚴重的會出現抑郁，甚至是自殺等情況。

2、自我管理能力不足。主要表現為對新環境的適應性不強。大多數高職生是來自于獨生子女家庭，新生入學后由于離開了父母和老師的監督，自我管理能力大大降低。他們往往表現出缺乏自我管理的培養，不會調整自己的情緒、較沖動等。

3、個人價值觀失衡。進入高職院校學生大都是因高考成績不理想而選擇了高職院校，他們對高考失敗和自己未來的前途會感到一片茫然，這種心理會導致他們的價值觀以偏概全，不能較好地平衡自己與社會的關系，無法正確看待自己的優勢與劣勢，久而久之就會自卑厭世、玩世不恭。

二、高職院校貫徹“以人為本”理念所存在的問題

（一）重技能輕內涵。主要表現對“以人為本”的內容理解不到位。有些人誤認為“以人為本”就是主要關心學生心理、情感和精神狀態，而忽視了學生的素質教育。

（二）重形式輕方法。在教育活動中，以單純灌輸為主，在關懷實踐中不能做到以理服人、以情感人，忽視學生主體性的培養和發展，偏離了思想政治教育的目的。

（三）重表象輕實效。有些人在貫徹“以人為本”理念中有明顯的功利和浮躁心理，對學生實際需求考慮的少，喜歡抓看得見、摸得著、見效快的有效果的工作，并不能真正理解尊重和愛護大學生。

三、高職院校思想政治教育中貫徹“以人為本”理念的實踐路徑

（一）加強素質教育，轉變人才培養理念

高職院校普遍重視學生職業能力的培養，把其看成是學生就業的“敲門磚”，忽視了高職生的素質教育。然而，在當今高科技與經濟全球化的時代，社會對人才的需求不僅要具備扎實的專業理論知識、過硬的熟練技能，更需要具備較高的思想政治素質、健康的心理素質。

只有轉變高職院校的人才培養理念，始終堅持落實“育人為本，德育為先”，將品德修行與技能培養放在同樣重要位置，強調學生就業與成才的雙重目標，才能提高高職生的素質教育。

（二）從學生的角度出發，創新思想政治理念課的教學模式

堅持“以人為本”，就是要求在教育過程中一切從學生的角度出發，最大限度地發揮學生的主體作用。具體可采取以下措施：

第一，對課程內容進行分化，實行“模塊”教學。即把教材內容重新整合，分化成不同的模塊，例如把《思想道德修養與法律基礎》分化成理想情操、人生價值、道德品質和基本法制四個大模塊。模塊內容設計要貼近學生，提高課程內容的可理解性，從而提高教學的實際效果[1]。

第二，運用問題式教學加強師生互動，提升學生的主體地位。問題式教學，主要是采用對話、討論等方式，啟發學生獨立思考，培養學生解決問題的能力。這就要求思政課教師要創造更多的機會讓學生表達自己的意愿和要求。不僅要研究自己如何教，更要研究學生如何學的問題。

第三，改革考核方式，激發學生的學習興趣

將“以人為本”的理念較好地貫徹到高職院校的思想政治理論課的考核方式中，就是以學生為中心，以提高學生的綜合素質和綜合能力為目標，圍繞大學生的實際情況設計考試模式。建議實施過程考核，取消期末終結性考核。課程開始即考核開始，滿分100分，考核分兩部分：1、操行考核，占總成績30%。主要是針對違紀行為進行考核，每節課考核一次。2、水平考核，占總成績70%。分基礎知識考核和技能考核兩部分，基礎知識考核20分，技能考核50分。兩項成績累計作為期末總成績。這種考核方式減少了傳統考核方式的偶然性、片面性，注重過程考核和細節考核。讓考試真正激發學生的興趣，讓學生通過考試自覺提高自身的素質，做到知行同一。

（三）加強學校管理，積極營造“以人為本”的育人環境

具體而言，“以人為本”的管理應該做到以下三點：第一，營造溫暖如家的校園環境，豐富校園活動，經常傾聽學生的呼聲;第二，積極了解學生的需求，主動幫助學生解決成長中的實際困難;第三，尊重并維護學生的合法權益。

高職院校應樹立“以每一個學生的發展為先”的核心辦學理念，并貫徹到具體的工作和行動中，以服務觀念、平等觀念和親情觀念關心、培養每一個大學生[2]。

參考文獻：

[1]李麗華.以人為本理念在高職院校思想政治教育中的應用研究[J].湖南：吉首大學出版社，2012.（6）：38.

[2]李麗華.以人為本理念在高職院校思想政治教育中的應用研究[J].湖南：吉首大學出版社，2012.（6）：40

基金項目：2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“以人為本視域下加強高職院校思想政治教育的實踐路徑研究”（項目編號：2014-GH-491）