淺談微課在小學語文課堂教學中的應用策略

摘?要：信息化時代，為滿足學生日益變化的學習需求，適應教學模式多元化的發展，新媒體技術推出了微課并將其應用于學科教學中，以此達到吸引學生注意力、提高學生學習興趣、引導學生自主探究學習、增強課堂教學的趣味性、充分發揮學生在課堂上的主體地位等預期效果，并不斷豐富學校綜合的課堂教學形式，促進小學教學的健康可持續發展。文章對微課在小學語文教學中的應用進行了深入分析與研究。

關鍵詞：微課;小學;語文教學

一、 引言

隨著信息技術的快速發展，互聯網加教育已經成為了教育發展趨勢，在小學語文教學過程當中，培養學生的核心素養，充分使用現代教育技術成為了當前教育發展的重要任務。對于傳統講授型的教學課堂，并不能夠以學生為教育主體，無法適應當前教育需求，在科技支持的新時代教育背景之下，微課教育改革成為了當前教育改革當中的重中之重，如何有效地吸引學生的注意力，將枯燥的學習內容轉變為有趣的學習內容，成為了當前教育思考的重要問題。而微課教育，則能夠將音頻、視頻引入課堂，利用新型的教育技術改變課堂教育模式，以學生為教育主體，教師和學生共同探究問題。文章將首先通過分析微課教育的內涵及微課教育的特點，在分析微課技術在教育領域當中的重要性，最后根據語文教學當前存在的問題，提出相關的微課教育相關策略。

二、 微課的內涵及微課的特點

作為教學水平和教學能力提升的重要產物之一，微課存在于日常課堂的主要形式之一就是電子影像，微課在課堂教學中應用的初衷就是提高學生的學習效率、提高教師的教學質量，微課在小學語文教學中的應用主要有以下兩方面特點：第一，授課時間短，一般控制在10到15分鐘左右，聽課時間不受限制，可反復操作、可調整進度;第二，針對性較強，可以對小學語文教學精準地“對癥下藥”，實現教學效果以肉眼可見的速度提升這一戰略發展目標。

三、 微課技術的重要性

（一）能最大限度地利用課堂時間

利用微課進行教學，可以最大限度的利用學生的課堂時間，并且能夠讓學生利用零碎時間來學習。小學語文教育內容偏難，經常會給學生造成心理學習壓力，以至于很多學生沒有很好的學習習慣，上課注意力并不是十分集中，經常是聽半節課，漏半節課，學生學習到的知識不連貫。微課教學最大的特點就是聽課時間上不受限制，并且一節微課只有10到15分鐘，在較短的時間內學生能夠聽得進去，以最高的學習效率學習。所以利用微課進行教育，可以最大提高學生的零碎時間利用率。利用微課不需要占學生大量的時間專門去學習，而是抓住日常瑣碎時間，這也比較符合語文學習的學習特點。

（二）利用微課教育可以強化重點

利用微課教育可以強化語文教學當中的重點，并且可以有效地解決學生在語文學習過程中的難點問題。一般來說一節課的上課時間只有40分鐘，在這短短的40分鐘之內，老師基本上只講基本內容，這就要求所有的學生必須緊緊的跟上老師的講課步伐，不能貪玩。但是由于語文教學內容偏難，學生獨立學習語文能力較差，直接導致學生語文上課效率較低，而恰恰微課教育沒有時間限制，可以讓學生在課余時間自主學習，學會老師上課講解的重點難點問題，從而幫助學生突破學習中的重點和難點問題。

（三）能有效提高學生的學習興趣

利用微課進行語文教學，可以有效地提高學生的學習興趣，多媒體的展示可以增強課堂教學的視覺效果，讓學生積極地參與到課程的學習當中，微課技術充分結合情境教學、案例教學可以有效地突破傳統教育模式，比如老師可以將文章結構分析、文章意境利用多媒體進行實物演示，形象地展現語文教學的相關內容，讓學生在探索語文奧秘當中掌握知識，積極學習。

四、 語文教學中存在的問題

（一）教學過程當中內容過于固定

在小學語文教學過程當中明顯存在著教學內容局限于課本，以致過于單一和固定的情況，所以可供學生學習的知識內容也是有限的。眾所周知，語文是來源于人們的生活和人們的工作，所以語文素養的培養，也應該以實際生活作為素材去滿足學生對知識的需求，然而，由于素材的固定性會使學生的閱讀范圍受到影響，進而導致學生語文素養培養也會受到阻礙。

（二）小學語文教學過程缺乏情境

小學語文在教學的過程當中缺乏情境是造成小學生對語文學習缺乏學習興趣的重要原因，由于許多老師在教學過程當中只是固定的完成教學目標并不能夠創造輕松愉快的教學課堂，并不能夠和學生共同完成一篇課文的閱讀，這就導致了學生在學習過程當中缺乏熱情，進而影響學習積極性。

五、 微課在小學語文語文課堂中的應用方式

（一）設置微課教育情境，加深學生對語文文章理解

語文是一門語言性的學科，所以在語文教學過程當中，對于文章的教學是十分重要的，在文章教學過程當中創設文章情境，對于學生理解語文知識是重要的條件，所以為了提升微課教育技術在語文教學當中的精準性，必須設置教育情境，進一步加深學生對語文學習的興趣，也能夠加深學生對語文文章的理解。例如，學生該學習《橋》這篇文章時，主要是為了讓學生理解奉獻精神。所以教師在講解這篇文章的時候，可以帶領學生先觀看一些正能量的視頻，為本節的學習搭建橋梁，然后再通過文章的閱讀和理解，啟發學生對本篇文章所描繪的場景進行想象，從而切身理解作者所要表達的感情，抓住文章的中心要點，讓學生更加理解所學習到的知識點。

（二）利用微課強化重點

在小學語文教學過程當中，必須抓住重點，解決難點問題才能夠提高課堂學習的效率，在微課教育過程當中，可以有效地利用微課解決小學語文學習當中的重點問題，通常情況下一節語文課堂也就40分鐘，教師所教授的內容面對所有的學生會大眾化、基礎化，所以很多學生的學習能力就會受到限制，然而微課教育則可以突破面授課堂的各種因素限制，突出重點，具有針對性的改善當下語文教學當中的問題，促使學生所學習到的語文知識更加通透，更加系統。

（三）應用微課提升學生在語文課堂中的學習興趣

對于小學生而言，因為其天性具有貪玩性，所以在小學課堂當中，教師必須通過各種各樣的方法提高學生的學習興趣，才能夠讓學生積極主動的參與到課堂當中，進一步提升課堂教學效率。小學語文教學過程當中，如果有效的將微課教育技術應用到課堂當中，就能夠增加課堂的趣味性，吸引學生積極參與到課堂學習和課堂問答當中。應用微課技術到語文課堂當中要是應該做到以下幾點內容：第一，教師要時刻把握學生在課堂上的學習狀況，了解學生對語文知識的理解能力;第二，教師要對于不同的文章和不同的教學內容進行不同主題的微課視頻教育選擇，選取優質教育視頻供學生進行觀看;第三，維格教育要和傳統的面授教育相互結合，教師要把微課教育作為教學手段，而不能成為課堂的主要部分，單純的依靠微課視頻進行教育。

六、 小學語文教學中微課技術應用的具體策略

（一）微課教學下教師要學會分層教學

教師在教學的過程中要熟悉掌握教育信息資源，利用學校提供的平臺積極在教學過程中實現分層教學，實現個性化的教學。分層教學要求，教師首先提高自己的個人能力，其次要加強和學生之間的友好交流溝通，掌握學生的學習狀況。傳統的教學方式是一次性的填鴨式授課，學生能否記住和掌握到課堂知識全憑個人能力，而在最后的成績考核過程當中，對于不同的學生，有統一的考核標準，在面對一樣的老師，一樣的時間，一樣的考核內容時，由于學生的理解能力是不同的，這看似公平的教育方式，實則不然。教師要是在最后的考核中要發現學生的優點，不能夠以偏概全否定學生的長處。新興的微課教育技術則可以突破這一模式的限制，微課是指教師提前做好教學視頻，讓學生反復觀看，對于已經掌握的知識點，學生可以復習簡單學習，對于一些略難的知識點，學生可以反復學習，并且在課堂上提出問題讓老師解惑，這樣下來不僅能夠節約學習時間，還能夠提高學習效率，也兼顧了不同學生的不同學習能力。

（二）豐富的圖片或視頻營造課堂情景

在微課教學過程當中，教師要掌握豐富的微課教學技巧，在小學語文教學的過程當中，學生更多的是感知課文，所以老師在用微課教學的過程當中，一定要提前篩選課堂使用的圖片或者視頻，利用圖片和視頻營造課堂氛圍。例如，在學習《詩經·采薇》和《春夜喜雨》時，教師可以利用優秀成品視頻進行朗讀教學，創造一種情意綿綿的課堂氛圍，讓學生展示自我對兩首詩歌有更多的認識，也能以此激發學生的學習興趣。不同的情境需要不同的圖片和視頻營造氛圍，所以老師一定要提前認真篩選信息，認真對待備課。

（三）巧妙借用各種App平臺進行授課

在微課教學的過程當中，教師還要巧妙的運用各種移動App進行授課，這也需要校方的支持。學校可以統一對不同學科的老師進行培訓，增強他們對微課技術的認識和應用能力;并且學校還可以構建統一的微課教育教學平臺，形成一個完整的教育系統，讓學生在官方教育平臺上就可以進行學習內容的下載，還可以上傳當日學習問題，利用該教育平臺，語文老師和學生之間可以進行良好的溝通，建設溝通橋梁，針對具體問題具體分析;最后教師還可以在學習通App當中建立學習小組，對于一些問題進行及時的發放，讓學生共同解答，讓學生之間相互學習，相互進步。

七、 結語

綜上所述，微課教育技術是當前教育技術發展最重要的知識技術之一，從各方面都體現了當前新時代的教育水平和教學能力，也備受當前教育界的關注。在小學語文教學過程當中，語文老師首先應該從思想上，認識到微課教育技術的重要性，然后將微課教育技術巧妙的應用到教學實踐課堂過程當中，另外教師還應該結合學生的不同情況和學生個體之間的差異進行層次教學，開展針對性的微課教育視頻課件，并將其應用到課堂當中，最后，教師要時刻把握微課教育技術和傳統課堂教學的緊密結合，時刻把握課堂的教育性。

作者簡介：蘇彩霞，福建省泉州市，福建省泉州市南安市康美中心小學。