小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

摘要：隨著現代化教育的到來，不僅僅要求滿足學生的腦力發展，更要求學生各方面綜合素質的進步，因此，正確培養學生對于語文學習的態度，增進小學語文課堂教學中的良性互動，滿足學生對于語文學習的實際需要，具有重要意義。本文主要探討了小學語文課堂教學中師生互動存在的問題，并分析小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略。

關鍵詞：小學語文;師生互動;問題及解決措施

一、 引言

良性的課堂師生互動在小學語文教學中具有非常重要的意義，它可以改正傳統語文教學中的弊端，用適合學生發展的教學方法，提高教師們的教學效率和質量，滿足學生學習語文的正確需要。因此，小學語文課堂教學中要充分利用師生互動的優異性，使學生們拉近與語文學習的距離，及時解決一些課堂上的問題，讓同學們主動去探索語文世界的奧妙，滿足未來發展需要。

二、 小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

（一）大眾觀念出現錯誤性;缺乏師生之間良性互動

由于傳統教育的根深蒂固，應試教育的多年發展，很多教師、家長和學生都認為，課堂教學應該就是“灌輸式”教學，即教師們枯燥無味的講授知識，學生們毫無興趣的學習，僅僅是為應試教育做準備工作，繼續延續錯誤的教學方式，無法建立起新型的師生關系，使得學生們在課堂上害怕被提問發言，師生之間也沒有良性的互動交流，這都是錯誤的觀念。真正的語文課堂教學應該是師生之間構建起溝通的橋梁，及時的溝通談論并一起解決一些語文難題，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，與教師們進行有益交流互動，有效地提高課堂學習的效率和質量。

（二）語文課堂具有落后性;師生之間具有距離性

作為小學的基礎課程之一，很多同學覺得語文學習很難接近，一則是語文知識確實比較多而雜，大多數的語文教師仍舊采用傳統的課堂教學方式，每節課例行常規的講課、提問等，會導致很多的小學生喪失對于語文的學習熱情，教學課堂具有落后性;另一則是由于教師在語文的教學中，缺乏利用現代化的教學態度與方式，與學生們建立新型的師生關系，使得學生對教師們產生一定的抵觸甚至是害怕的心理，導致師生之間具有距離性，降低了學生學習語文的積極性，完全忽視學生對語文學習的興趣性，無法滿足學生人文素養的發展需求，導致課堂教學難以發揮出其應有的教育效果。

三、 小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策

（一）師生良性課堂互動，拉近師生距之間的距離

在小學語文教學中進行師生良性互動，需要教師們客觀對待傳統語文教學方式，端正學生的學習態度，改變家長錯誤的傳統觀念，支持學生學習正確的語文互動交流，讓學生們真正學習語文、理解語文、運用語文。因此，教師可以利用學生們感興趣的方式，打開語文課堂學習的話題，進行師生之間的良性互動，用這樣的方式來教授學生們語文知識，既可以拉近師生之間的距離感，降低進師生之間陌生感，又拓寬了學生視野，使學生們明白很多語文新知識，增加對于語文學習的熱愛，形成對于語文學習有益循環，實現教學目標的發展。

例如，在學習《找春天》這一課時，如果只是簡單的講解知識或者傳授語文技巧，會使同學們覺得語文課程枯燥無味，甚至使得學生們產生反感與抵觸心理，無法實現師生之間的有益互動。因此，教師們可以在開課前或者課下，讓同學們思考：“什么是春天？”“春天又在哪里？”等問題，然后進行同學之間的分享探討，用一些學生們感興趣的話題，拉近學生和老師之間的距離感，讓同學們覺得教師是他們的朋友，達到課堂進行有益互動的目的。用學生感興趣的方法，增加同學們對于語文學習的熱情，主動觀察生活中的語文現象，使教學不僅僅只局限于表面的語文知識點。

（二）構建師生互動溝通橋梁;培養學生語文表達能力

在信息時代的背景下，語文教學也應該革新教學方式，充分利用現代化教學方式，增強師生之間的聯系性，從而進一步構建師生互動橋梁，用學生感興趣的方式，為學生們客觀有趣的講解語文知識，并及時的穿插互動教學，做到雙向教學，可以首先運用現代化語文技術，吸引學生們的學習興趣，制作關于語文培養學生們的語文表達能力，提高學生的學習興趣，章節的課件、視頻等，作為一節語文的介入點，讓學生們在觀看語文章節的課件、視頻的過程中，提出問題、發現問題、解決問題，及時的與周圍的同學、老師進行分享學習，培養學生們在表達方面的能力，更好地進行語文學習。

例如，在學習小學語文《草船借箭》這一節課時，由于其本身具有一定的故事性，因此，教師們可以借助現代化技術，為學生們播放一些相關故事動畫視頻等，用學生們感興趣的動畫方式，幫助他們更好地了解這節課的時代、背景等，拉近師生之間的距離感，有效的為構建師生互動交流橋梁奠基，在觀看完視頻后，讓同學們主動復述課文內容，鍛煉他們的語文表達能力，評選優秀的同學們，給予他們一定的獎勵，增加學生們學習語文的熱情與動力，讓同學們更好的記憶知識，學習語文，達到雙贏甚至多贏的學習效果。

四、 結語

綜上所述，實現小學語文課堂教學的有益互動，既可以端正學生對于小學語文課堂交流的態度，讓學生們正確學習語文知識，又可以激發學生學習語文的熱情，對語文學習產生濃厚的興趣性，這需要社會、家庭、教師、學生等的共同努力，拉近學生與教師之間的距離感，共同實現小學語文學習的長足發展。

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作者簡介：

李賓，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣樂元鎮董萬小學。