新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理初探

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是針對(duì)傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。不僅對(duì)教師提出了新的要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)模式和要求、目標(biāo)和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜。本文探討了我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀及根源，提出了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);教育教學(xué)管理

前言：現(xiàn)階段，有很多大小不一的問題存在于小學(xué)教學(xué)管理中，隨著新課改的不斷深入實(shí)施，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中需要重新定位課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，教學(xué)模式也需要進(jìn)一步的改革。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)的困境

1.教學(xué)指導(dǎo)存在形式主義傾向

教師在教學(xué)的過程中處于主動(dòng)地位，其教學(xué)方式和理念直接影響著教學(xué)成果。目前，農(nóng)村小學(xué)教師課前準(zhǔn)備工作不充分，有很多教師甚至只是對(duì)以前的教案照抄照搬，而絲毫沒有創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)閃光點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)資源能動(dòng)性地開發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性地參與，對(duì)教案設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地優(yōu)化。同時(shí)，農(nóng)村中很多教師上課方式也還停留在傳統(tǒng)意義上“填鴨式”的教學(xué)，主要采用一問一答的機(jī)械教學(xué)模式，不能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提高起到阻礙性作用。

2.教學(xué)管理過分依賴制度，忽略教師發(fā)展

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在學(xué)校沒有充分了解情況只依靠管理制度強(qiáng)制性地推進(jìn)教學(xué)管理工作，忽視了教師在教學(xué)管理中的主體性地位，教師的主觀能動(dòng)性沒能得到充分地發(fā)揮和學(xué)校的尊重。在這種情況下，就容易導(dǎo)致學(xué)校和教師中間的環(huán)節(jié)斷缺，檢查者和被檢查者處于對(duì)立地位，教學(xué)管理的有效性和權(quán)威性喪失，教師教研意識(shí)淡化。

3.教師管理專業(yè)化水平低

在新課改的背景下，農(nóng)村教師管理的專業(yè)化水平存在著突出的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）備課。農(nóng)村教師在備課的過程中更多的是敷衍了事，未能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地開發(fā)和利用;（2）上課。課堂是教師和學(xué)生之間互動(dòng)最有效的途徑，然而很多農(nóng)村教師在課堂上只是進(jìn)行知識(shí)枯燥講解，與學(xué)生的互動(dòng)交流少，沒能傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行正確教學(xué)評(píng)估;（3）作業(yè)。鄉(xiāng)村教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候沒能體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性。有些教師對(duì)后進(jìn)生課后作業(yè)的態(tài)度放松不管，作業(yè)缺乏整體上的實(shí)踐性、探索性、拓展性。（4）教師專業(yè)水平低。鄉(xiāng)村的很多教師都沒有達(dá)到本科生的教育水平，這就造成鄉(xiāng)村整體教研水平低下，教學(xué)科研能力滯后，教學(xué)管理指導(dǎo)性不足。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

1.與農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，堅(jiān)持教育根本原則

對(duì)于我國的教育事業(yè)而言，新課改是一項(xiàng)極為重要的戰(zhàn)略，它對(duì)我國教育事業(yè)未來的發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用。目前，在根深蒂固的傳統(tǒng)教育和社會(huì)背景的重重圍困下，新課程改革想要得到有效的成果，還有很長一段的路程要走。在進(jìn)行教育管理的過程中，要將“教育”作為立足點(diǎn)，也就是要堅(jiān)持教書育人的根本原則，與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，在新課程理念的指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教育中存在的缺陷都逐步改進(jìn)，與新課改的要求盡量符合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)代化和傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及理念進(jìn)行有效的整合，取其精華，去其糟粕，既不需要一味的追求新課程改革，也不需要急于擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.教師隊(duì)伍教育觀念更新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新課程改革背景下，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是小學(xué)基層教育教學(xué)工作得以順利開展的和實(shí)施的重要保障。因此，建立具有優(yōu)良業(yè)務(wù)素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德的教師團(tuán)隊(duì)是尤為重要的。首先，學(xué)校管理著要組織全體教師對(duì)新課程改革的基本精神以及核心內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)其有深刻的理解。教師要改變教育觀念，將學(xué)生的全方位發(fā)展作為目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，推動(dòng)學(xué)校教育工作的開展。并根據(jù)新課程改革的理念，建立健全的體系對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)。其次，組織和鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)以拓寬教學(xué)思路，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，為教師提供盡可能多的教輔資料，使老師能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)向，也可以對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師個(gè)人修養(yǎng)要不斷提高，言傳身教，為學(xué)生樹立良好榜樣。

在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)聽課、教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，做好教師的繼續(xù)教育和提高專業(yè)化水平工作。

3.制定科學(xué)決策，加強(qiáng)學(xué)生管理

做好小學(xué)生管理工作是學(xué)校管理者、教育工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)真抓實(shí)干，采取切實(shí)可行的措施。首先，管理者要用鼓勵(lì)、欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要“愛學(xué)生”，還要懂得怎么愛;要看到優(yōu)秀生是人才，“后進(jìn)生”也是人才，平等對(duì)待每一位同學(xué);善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃亮發(fā)光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，人盡其才。其次，按照《中小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理和德育教育，教育講文明禮貌，愛護(hù)國家公物，勤儉節(jié)約，講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)學(xué)校環(huán)境，在家里幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事，懂得感恩父母、感恩社會(huì);要求學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，多讀書，讀好書。作為學(xué)校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學(xué)有效的管理制度，對(duì)內(nèi)抓好教育教學(xué)，對(duì)外樹立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學(xué)校。

4.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。所以，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的育人目標(biāo)，教學(xué)管理人員應(yīng)通過各方籌措資金，努力為全校師生創(chuàng)建一個(gè)良好、舒適的教學(xué)和娛樂環(huán)境。在一個(gè)讓人賞心悅目、心曠神怡的環(huán)境中，教師才能快樂地教，學(xué)生才可以認(rèn)真地學(xué)。其次，配備必需的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)，并讓其充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助作用。再次，要營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)環(huán)境。因?yàn)榘嗉?jí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有很大影響，在良好和諧的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生就容易取得成績和進(jìn)步。所以，學(xué)校管理者、教師都應(yīng)該注意教室布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成等方面的管理，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新;切實(shí)把教學(xué)管理工作做好做扎實(shí)。同時(shí)，也要注意對(duì)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。只有這樣才能使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有保證，教育目標(biāo)也就能得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：晏興奎，1973.03，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川省會(huì)東縣，職稱：一級(jí)教師，方向：農(nóng)村小學(xué)教育。