論小學教育教學管理中教師情緒的管理策略

倪其龍

摘要：情緒會影響到一個人的思維、判斷以及選擇能力，因此教師的情緒與課堂教學效果會產生直接關聯。因此在小學教育教學管理中，應當重視對教師情緒的管理，讓教師以良好的情緒走進課堂中，從而保障教學質量。作為學校教育教學管理者，有責任做好教師的情緒管理工作，這樣才能促使學生和學校在今后有更好的發展。

關鍵詞：小學教育;教學管理;教師情緒

分類號：G625.1

小學教師有著較多的工作任務，較高的工作量會導致教師長期處于高度緊張的狀態，隨著會產生壓力和緊迫感。除了工作帶來的壓力外，小學教師在面對社會期望時還會產生心理壓力。壓力累積會成為心理負擔，導致教師出現情緒波動，進而給教學工作帶來不良影響。因此小學教育教學管理者應當關注教師的心理壓力，通過多種途徑為教師減壓，提升教師的職業幸福感，從而更好的調節自身情緒，全身心的投入到教學工作中，促使我國教學水平不斷發展。

1.由心理專家展開專業的心理疏導

在小學教學過程中，淘氣的學生會給教師的情緒帶來負面影響，教師往往會在這部分學生身上花費較多精力。如果學生行為依舊沒有改善，在不能有效發泄情緒的情況下，教師會產生很強的心理負擔。針對這種情況，小學教育教學管理者可以邀請心理咨詢專家以現實案例為突破口，從多個角度對案例剖析，讓教師了解事情根源，從而完成情緒自我管理。在與專家交談過程中，教師們會打開自己的心扉，傾訴工作中遇到的問題。這種傾訴的方式本就可以降低教師的心理壓力，改善自身的負面情緒。而在深入的交談中，教師們也會感悟到與學生交流要從更多的角度去理解問題。保持耐心，控制自身情緒，這樣才能更全面的看待事物，從而利用不同方式處理，進而達到理想效果。這種心理輔導方式不僅可以減緩教師的心理壓力，還能促使教師與學生建立更融洽的師生關系。在專家的鼓勵下，教師會得到精神上的慰藉，并且控制情緒的能力也得到提升。在今后的教學過程中，教師會以更耐心、更寬容的心態面對每位學生，通過引導和鼓勵搭建與學生之間友誼的橋梁。而在教師的尊重下，學生也會給出正面的反饋，促使教學工作向正面發展。

2.通過構建人本課堂來舒緩教師壓力

傳統的課堂教學會壓抑學生的天性，學生缺乏學習興趣，課堂參與積極性不足等信息傳遞給教師也會讓教師產生自我懷疑，這無疑給教師造成了極大的心理壓力。因此小學教育教學管理者應當創新教學模式，讓教師在新型的課堂教學中充分發揮自身的才能，同時讓學生更好的享受課堂，積極的參與到課堂中，在良好的課堂氛圍中享受學習帶來的樂趣。在語文教學過程中，教師要依據學生的認知為學生創設情境，滿足學生的情感需求，提升教學效率;在數學課堂中，要充分尊重學生的教育主體地位，引導學生獨立思考，促使學生思維發展;在科學實驗課堂下，學生可以更多的進行動手實踐，憑借自身能力探索奧秘。多樣化教學模式的運動可以提升教師駕馭課堂的能力，學生也會產生很強的學習興趣，教學配合度也會因此提升。這可以有效減輕教學過程中的阻力，提升教師的自我認可度，從而減緩教師心理壓力，促使教師更好的調節自身情緒。

3.書籍閱讀可以幫助教師更好的放松身心

在小學教學過程中，可以引入《弟子規》、《三字經》等經典文學作品，在這些經典文化教授過程中，學生可以養成知禮節、有教養的道德品質，從而促使學生尊重教師，團結同學，在良好的班級氛圍下，教師的情緒也能得到很大的改善。并且在閱讀經典文學時，學生也能養成良好的閱讀習慣，這對今后的閱讀教學開展也有著極大的幫助。學生自主獲得的知識遠勝于說教，教師可以依據學生的認知和心理特點向學生推薦合適的書籍，讓學生在不斷閱讀中產生行為習慣的改變。當學生變得更積極、更有禮貌，教師也會產生教學成就感，從而在教學過程中表現出更強的動力。教育教學管理者為了幫助教師緩解工作壓力，實現對教師的情緒調控，可以為教師購置大量感興趣或是心理健康方面的書籍。在閱讀過程中，教師可以緩解工作壓力，調節身心。而心理健康的書籍可以讓教師學會更多科學的情緒調節方法，從而有效釋放工作中的不良情緒，提升心理健康程度。在書籍的潤澤下，教師教書育人品質會不斷提升，從而以更好的情緒面對學生，提升教學質量。

4.在實踐活動中緩解教學壓力

學校應當抓住有利契機，開展多種實踐活動，為師生搭建交流平臺。在實踐活動中，學生可以充分適當自身的天性，教師可以趁此更全面的了解學生。在活動中，平時課堂中的“淘氣鬼”也會展現出自己的過人之處，盡可能的表現自身特長。教師在充分挖掘學生潛質的過程中可以實現與學生深層次的交流溝通，從而引導學生改善自身行為，更積極的投入到課堂學習中。無論是在課堂還是實踐活動中，教師都要更多的給予學生正面的鼓勵和評價，這樣才能滿足學生的自尊，促使學生在今后有更好的表現。此外，在實踐活動中教師也有更多的放松機會，從而緩解工作帶來的壓力，完成自身情緒的調控，以更充沛的精力投入到今后的教學工作中。

5.結語

小學學生由于認知能力較低，天性愛玩，所以管理難度較大。因此小學教師有著較大的工作量，這會導致教師產生不良情緒，而社會及家長的期望會進一步增加教師的心理壓力，進而影響到教學質量。教育教學管理者應當充分重視對教師的情緒管理，綜合多種手段幫助教師緩解壓力，促使教師以更好的心態投入到工作中。教師也應當管理控制好自身的情緒，給予學生更多的耐心和寬容，讓學生在尊重和鼓勵下健康成長。

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