兒歌在促進小學生語文識字認字教學中的作用研究

林燕艷

摘要：認字教學是小學語文教學的根本，也是進行閱讀教學、寫作教學的基礎環節，但是因為教學模式的不正確，很可能導致小學生語文教學中識字認字教學的有效性不高，學生不愛學、不愿學、學不進去、錯別字屢犯，針對小學生活潑好動的爛漫天性，將兒歌教學納入到小學語文識字認字教學中有一定的實踐意義。

關鍵詞：兒歌教學;小學語文;識字認字教學;促進作用;研究分析

小學語文的低年級語文教學重點就是識字和認字教學，一般情況下這一學段的語文字詞較為簡單，學生記憶起來也較為快速，但是根據小學語文課程標準的要求，低年級學段（1～2年級）的學生需要會寫800～100個漢字、認識1600～1800個漢字，并且具備基本的漢字書寫能力，有主動認識漢字的意識。

1.當下小學生識字認字教學中存在的問題

在聽過數節識字認字教學公開課以后，當下小學生識字認字教學中存在部分問題需要解決。很多小學語文教師的教學模式存在偏頗，導致教學有效性不高。枯燥的教學模式很容易讓學生開小差，并且很多小學生出現了交頭接耳、不愿聽講的問題。很多教師的教學活動有效性不高主要表現在兩個方面，第一方面，識字教學枯燥，一般都是硬性將偏旁和圖片畫等號，目的性地將學生思維進行引導，例如很多教師往往會這樣做：列舉一張圖片，問學生：“同學們，你們覺得‘舟像不像圖片上的小船呢？”一般學生都會無意識地回答“像”，但是真正對學生的啟發并不高;另一方面就是教學的側重點不突出，尤其是在很多南方小學中，部分教師的教學過多強調在“前鼻音”、“后鼻音”、“卷舌”、“翹舌”上，盡管字詞的發音也非常重要，但是學生并沒有結合字形記憶讀音，導致知道怎么讀了，但是默寫的正確率非常低。

2.兒歌在小學生語文識字認字教學中的作用分析

2.1 貼合兒童的認知觀念，刺激學生的記憶樞紐

小學生天性爛漫，其啟蒙就是通過學習各種兒歌的方式開展，因此在小學低年級學段的教學中利用兒歌教學是非常有必要的，其能有效貼合學生的認知規律，實現幼兒園和小學教學的銜接，刺激學生的記憶樞紐，實現手、腦、口并用，提升小學生語文識字認字教學的有效性。

2.2 激發學生的學習興趣，打造趣味性的教學

兒歌教學能有效激發學生的參與熱情，通過有韻律、有規則性的識字兒歌，能激發學生的學習興趣，打造趣味性的小學生語文識字認字教學課堂。同時，興趣是學生最好的老師，有了學習興趣能讓學生積極主動參與到教學中來，實現課堂主體的轉變，從小學低年級開始，就培養學生主動學習的意識，對學生的未來學習發展能起到促進的作用。

3.利用兒歌教學促進小學生語文識字認字教學的有效性

在兒童的精神文化世界中，兒歌是非常重要的方面，其能激發學生的學習積極性，更能實現小學生語文識字認字教學的升華，利用兒歌促進小學生識字認字教學的有效性，可以從以下方面著手進行。

3.1 根據學生的認知規律，合理設計識字教學計劃

教師應當根據本節課的教學目標制定教學計劃，并且針對學生的認知規律，由淺及深進行小學生語文識字認字教學。例如，在認識“字”和“學”二字的時候，就需要通過通過“子”為媒介，通過編排兒歌的形式形象化教學，兒歌參見以下：“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字/小孩子，戴帽子，頭上三點上學去”通過對“子”加工再造，通過添加各種偏旁和筆畫，實現形象化教學。針對很多筆畫較多的文字，可以采取這種“添加法”兒歌輔助教學。

3.2 發揮學生的學習積極性，激發學生的童心和創造力輔助教學

教師要從小學低年級學段開始，就著重打造一種生本的教學模式，并且充分激發學生的童心和創造力輔助教學。教師在教學中，可以采用“解謎式”兒歌輔助教學，通過學生自己寫寫畫畫、分析得出謎底。教師可以采取問問題的形式，激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中來。例如，教師在課堂上提問學生，“同學們，‘上邊不是八，下邊才是八，十字在中間，人人愛惜它。你能告訴老師這是什么字嗎？”通過學生之間的討論分析分析出“米”字這一正確的答案，教師在謎題解出后，也要進行鞏固教學，在黑板上引導學生一起再寫一遍，加深學生對所學漢字的印象。

3.3 以學生的自主參與帶動教學開展，定期開展字詞競賽鞏固教學

小學生的爭強好勝心理非常強，并且其非常渴望得到教師的認可和表揚，因此在教學中，教師也要充分利用這一點，實現學生之間的相互促進相互提升。在小學生語文識字認字教學開展過程中，可定期開展中華漢字知識競答活動，以字謎的形式和搶答的形式鞏固前一段時間學生學習的字詞，針對勝利的小組和個人給予獎勵，用這樣的方式激發學生的自主參與積極性。

4.參考文獻

總而言之，隨著早教的普及化，小學生在一年級入學的時候，其識字總量就非常高了，這也降低了教師開展語文識字教學的難度。但是語文識字認字教學的性質枯燥，對小學語文教學而言，教學難度還是非常大的。經過教學實踐分析和對小學生低年級語文學習困難兒童的漢字識別特征分析，兒歌教學能有效提升小學語文識字教學質量，并且對小學語文教學具有推動和促進作用。教師在教學中也要提升認識，不斷創新教學方案，提升教學質量，充分發揮小學語文教學的有效性，為未來語文的終身學習奠定基礎。

參考文獻

[1]陸瑞芹.淺析如何利用兒歌來促進小學語文識字教學[J].名師在線，2018（31）：72-73.

[2]李亞興. 小學低年級語文學習困難兒童字詞識別特征及基于高頻字的語素意識干預研究[D].陜西師范大學，2016.