“互聯(lián)網(wǎng)+教育"輔助應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的思考

王雁茹

摘要：隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到社會各行各業(yè)之中。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥、死板的教材知識和內(nèi)容更為生動地呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備上，讓學(xué)生們更為直觀、深入地去了解所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)模式，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，全面提升自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想全面提高語文課堂教學(xué)效率，老師就一定要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理地在語文課堂上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上高效地汲取語文知識的營養(yǎng)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文是教育教學(xué)中必修的基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅是將枯燥的知識進(jìn)行講解，將拼音與漢字書寫在黑板上讓學(xué)生去記憶，同時課堂上教師所提的各種問題和各種習(xí)題測試也令學(xué)生們產(chǎn)生了一種厭煩感。孩子在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，承受了許多來自學(xué)習(xí)的壓力，而父母卻很少關(guān)注孩子的身心健康，對孩子的教育多以訓(xùn)斥為主，導(dǎo)致了多種的學(xué)生惡性事件，不禁引發(fā)人們的思考，當(dāng)下的教育模式為學(xué)生帶來了怎樣的體驗，是否達(dá)到了教學(xué)的真正目的。此外，教師受限于過去的教學(xué)方法和理念，對全新的教學(xué)體制有所忽視，這就更需要積極引用全新的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境

語文是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活實際息息相關(guān)，知識的學(xué)習(xí)有一部分是來自于實際的生活體驗。教師教學(xué)過程中可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過設(shè)立問題來開創(chuàng)良好的教學(xué)情境進(jìn)行知識的講述，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面可以通過合理運(yùn)用生活中的實例對所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中的問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生對實際生活探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容和繪圖，運(yùn)用聲音和影像來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，令學(xué)生可以對那些抽象的事物通過更為直觀、生動的展示來進(jìn)行理解。此外，還應(yīng)該合理考量各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將情境創(chuàng)設(shè)的更加合理。

例如：在講解故事型文章時，教師可以先播放一段文章內(nèi)容的配聲動畫，讓學(xué)生們通過視頻來對其進(jìn)行賞析，體會作者在文中所表達(dá)的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考。通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)了教師的教學(xué)水平，豐富了教學(xué)的形式及內(nèi)容。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的語文自學(xué)能力。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的知識儲備

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文知識儲備量會直接影響其語文綜合素養(yǎng)的提高。老師在語文課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)里豐富的教學(xué)資源來不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到更加全面的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《觀潮》一課時，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢錢塘江大潮出現(xiàn)的原因、時間等資料，在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生。這些知識的展示不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對課文知識的掌握，還能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂知識的掌握

學(xué)生對語文課堂知識的掌握程度直接影響其語文學(xué)習(xí)效率的提升。在語文課堂上，信息技術(shù)可以把語文知識用更直觀、形象的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，從而有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級下冊《威尼斯的小艇》一課時，因為學(xué)生可能沒去過威尼斯，僅僅通過課文描述與老師講解，學(xué)生很難感受到威尼斯的獨特風(fēng)光及船夫駕駛技術(shù)的高超。這時，老師就可以利用多媒體為學(xué)生展示威尼斯水城的美麗風(fēng)光、極富特色的小艇和駕船技術(shù)高超的船夫，讓學(xué)生在閱讀課文時就產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能有效地加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提升小學(xué)語文課堂效率。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+”，走進(jìn)名師精彩課堂

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)資源增加課堂教學(xué)的深度、廣度、趣味性和生動性，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名師課堂。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，可以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時聯(lián)系名師，通過相關(guān)軟件，讓名師在異地給學(xué)生上課或利用名師教學(xué)視頻，走進(jìn)名師課堂，實現(xiàn)“名師共享”。不僅可讓學(xué)生直接受益，更能讓普通教師從教學(xué)視頻中得到名師的“真?zhèn)鳌薄Ｈ纭段液妥娓傅膱@子》，課文出自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文記敘了作者在祖父的園中自由自在、快樂隨意的美好童年生活，抒發(fā)了對童年生活的留戀及對祖父的深深懷念。課文充滿著童趣，非常適合孩子學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過激趣的方法，先讓學(xué)生對名師的課產(chǎn)生了濃厚的興趣;然后向?qū)W生播放教學(xué)視頻，在播放過程中，讓學(xué)生能從容、充分地參與到了名師的課堂教學(xué)中，與名師進(jìn)行了一次異時空交流，領(lǐng)略到了名師課堂的精彩。還可以通過聯(lián)系名師，展開異地式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把名師請進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生更加真切地感受名師的精彩教學(xué)。

結(jié)束語

隨著新課改的推行，小學(xué)語文的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，然而在實際的教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)內(nèi)容乏味、師生缺乏良好溝通的問題。因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，合理運(yùn)用新技術(shù)可以讓教學(xué)成果更為顯著。

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