談培養小學生課外閱讀興趣的方法

張慧

摘要：隨著素質教育和語文新課程改革的不斷推進，閱讀能力作為衡量語文學習標準的重要手段，在小學教學中所占比重越來越大。語文作為一門人文性的學科，應該多借助課外的讀物，培養學生們各方面的能力。在閱讀中學生能夠提高對中國優秀傳統文化的鑒賞力，能豐富自己的道德修養，有利于個性和人格的發展。課外讀物優美的感人故事，文字和圖片結合的藝術效果能讓學生挖掘蘊藏在心底的美好事物，精神層面得到好的提高。筆者通過研究小學語文教學中閱讀的重要性，找到合適的閱讀方法，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

中圖分類號：G623

引言

與語文學科的課堂閱讀相比，語文課外閱讀更加有利于小學生閱讀興趣的全面激發。同時，語文課外閱讀在客觀上還可以達到升華小學生情感、凈化心靈以及陶冶人文情操的效果。但是在目前看來，很多師生并未能做到全面關注語文學科的課外閱讀，而是表現為忽視課外閱讀的心理傾向。探究其中的根源，就在于師生認為課外閱讀并非直接關系到語文測試成績，因而對于課外閱讀也沒能給予應有的重視。在小學語文閱讀教學中，我們一定要大膽進行新課程改革，不斷吸取教訓，總結經驗，讓學生把閱讀當作一種興趣，能獲得各種知識，對于提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.1通過閱讀，學生學習語文的興趣更高

小學生的年齡小，他們的認知水平有限，喜歡接觸一些新鮮事物，針對這個特點，教師要培養學生廣泛的愛好性，讓他們接觸除了語文課本內容外的一些其他讀物，讓他們積極主動的去閱讀，并從閱讀中找到快樂，讓閱讀成為一種享受。學生有興趣的課外閱讀，增加了知識量，教師在課堂教學中就會變的很輕松，課堂效率會大大提高。

1.2通過閱讀，學生的作文能力得到提高

作文的素材只能來源于學生的日常生活體驗和平時的閱讀，經常的閱讀可以讓學生的作文水平大幅度提高。學生在閱讀中會對一件事物產生自己的想法，生活中遇到類似問題后，能夠辯證的去解決，從而提高了自己的分析問題和解決問題的能力，在作文中自己的觀點就會更加突出，深受讀者的喜歡。通過閱讀課外讀物，學生理解了語文學習的內涵，對一些精美的文章片段具有了欣賞能力，能夠靈活變通的應用在自己的寫作中，擴充了自己的知識量，知道如何有技巧的進行寫作。

1.3通過課外閱讀，學生的修養水平得到提高

當前很多不良的生活習慣充斥在小學生生活中，比如過度的玩電子游戲和上網，這些不良習慣消磨了學生的意志力，使他們對任何事情都不關心，淡漠了人情，也損害了身體。課外閱讀可以讓學生在閱讀中提高注意力，從閱讀中體會生活的不易，懂得一個人的內在和外在世界，提高他們的情操和美德。

2.小學語文課外閱讀的教學策略

2.1選擇合適的書籍

培養小學生的課外閱讀能力，該舉措必須建立在豐富閱讀資源的前提下。反之如果缺少了豐富閱讀資源作為支撐，那么小學生很難感受到課外閱讀蘊含的趣味性，甚至還會厭倦語文課外閱讀。因此在目前的課外閱讀具體實踐中，教師首先應當為小學生選擇適合于自身的語文課外讀物，確保小學生在接觸課外讀物的過程中能夠表現出強烈的閱讀與探索熱情。作為語文教師來講，對于現有的課外閱讀資源應當致力于整合運用，進而運用多樣化與靈活性的方式來提升課外閱讀的整體教學效果。具體在整合課外閱讀資源的實踐中，教師應當善于發掘多種多樣的課外閱讀資源，然后對于現有的語文閱讀資源進行有效的篩選，在此基礎上選出適合同學們心理特征以及年齡特征的優秀課外讀物。經過全面的閱讀資源挖掘以及資源篩選，小學生就可以獲得優質的閱讀資源，并且在面對課外閱讀時也不再會感覺到十分乏味與單調。

2.2巧用故事，誘發閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。小學生尤其愛聽故事，教師可以設計好下課時間，課上留點時間給學生講個故事，使學生置身于故事的世界中。讓學生體會到課外閱讀的樂趣，從而積累語言組織能力和思維能力，這對于提升作文水平有顯著作用。教師要經常有目的、有計劃的向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小女孩》后，教師可介紹《安徒生童話選》;學了《愛因斯坦與小女孩》后，可讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在閱讀中去感受名著的魅力。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.3采取問題導入法，提高學生自主思考能力

目前，在小學語文課外閱讀指導工作中，許多學生缺乏閱讀的方向感，即閱讀什么以及如何閱讀。為此，如果要確保課外閱讀指導工作的有效性，教師必須抓住每個學生的問題，并以學生的疑問點為指導工作的起點，以確保開展課外閱讀的指導工作。例如，在使用課本教書之前，教師可以先問幾個問題，以便學生從問題探索的角度閱讀文章，導入此類問題并閱讀相應文章的方法，這不僅糾正了課外閱讀中缺乏方向感的問題，而且還增強了學生獨立思考的能力。應該注意的是，教師在閱讀問題的產生上應有梯度，以引導學生在閱讀時思考，例如讓學生掌握文章的重點，掌握人物的情感和想法等。

結束語

總而言之，課外閱讀不僅能豐富學生知識，增長學生見識，開闊學生視野，還能促進學生閱讀能力和寫作水平的提升。因此，語文教師應點亮學生的閱讀之燈，在語文教學中有效培養課外閱讀興趣，明確閱讀類型，讓學生盡情的閱讀，從而更好地提升學生的語文學科素養。

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