小學數學課堂情境教學創設探微

何文

摘要：新課程改革明確指出當前社會背景下應該對小學數學進行改革創新，教師在教學中應該把數學知識與學生的特點相結合，不斷創新教學方法和教學理念，為小學數學改革創新做出支持和貢獻。情境教學是新時代重點提出的教學模式?；诖?，本文通過探索如何通過情境教學使學生從中獲益，希望學生能夠在情境創新教學下變得喜歡學習、主動學習、勇于探索數學的奧妙。

關鍵詞：新課程;改革創新;小學數學;情境教學;教學模式

情境教學對學生學習效果有很大的影響，因學生的學習內容應該是生動有趣的、充滿挑戰性和有意義的。良好的情境和學習氛圍有助于學生在課堂上掌握更多的知識，提高學習效率，并且能夠主動地融入到探索數學的奧妙過程當中，激發學生解決數學問題的興趣。

一、創設質疑情境

（一）質疑式教學是一門藝術

質疑式教學被美國學者布魯巴克稱為一門藝術[1]。創設質疑情景要求在課堂情景中小學教師讓學生在課堂中大膽提出自己的質疑，主動提問和主動探索數學多種解題思路的樂趣。傳統教學中教師往往只是講授、解答，很少把課堂交給學生，讓學生自己去尋找問題，提出疑問，解決問題。而創新式質疑情境，主要是把課堂的主角還給學生，教師作為配角來幫助學生更好地完成一整堂課的學習。這樣的教學可以激發學生對數學的興趣，學生在質疑的同時能夠得到自我的提升，不斷挑戰自我，培養自信心，并主動融入到探索數學的世界里。

（二）在關鍵點上質疑

教師在質疑時要做到在關鍵處質疑，即在易混淆處質疑、在模糊處質疑、在重點難點處質疑，讓學生在每個關鍵點都加倍關注，鞏固好數學知識。例如在探究小數的性質時，老師可以在黑板上分別寫下5、50、500，讓學生在上面填上適合的單位使它們之間相等，用這樣的方法來逐漸引導學生進入當天的課題。一開始學生可能會想到用以前的知識得出5m=50dm=500cm，后面通過慢慢的探討逐漸想出與課題有關的知識來解答，只要加上小數點就可以使它們直接成相等的關系。數學的奧妙之一就在此，它的解題思路是多種多樣的，教師也可以讓學生自己舉例子，讓學生更能掌握這部分的知識[2]。

二、創設競賽的情境

愛玩、喜歡比賽是兒童的天性。小學生不僅僅在生活中如此，在學習中也是如此。同理，在課堂上創設競賽的情境，可以調動課堂的活躍性，營造良好的學習氛圍，學生會更愿意、更積極的和大家一起探討數學問題。并且在這種情況下，不僅僅提高了學生學習的積極性還拉進了學生和學生之間、學生和教師之間的關系。在競賽中，教師可以對學生進行分組，小組成員一起解答問題，教師記錄小組成績，對成績高的小組進行獎勵，同時鼓勵成績低的小組再積極參與一些。

三、創設動手實操的情境

新課程教學改革中也鼓勵教師在教學中把課堂知識與實操結合[3]。課堂上不應該只有聽課、答題、解題，小學學習數學還應該讓學生動手實操，在實操中可以鍛煉學生的思維能力和觀察能力。課堂理論知識與實踐相結合更能幫助學生對知識的深入理解，同時又鍛煉了學生的動手能力。

動手實踐是一種手、眼、腦三者之間相互結合的，并全部參與課堂的高效學習方法，促使學生在動手時觀察，在觀察時思考[4]。以小學數學中學習三角形為例，老師可以讓學生準備四根小棍子帶到課堂，分別帶長度為4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在課堂上自由組合，觀察哪三種組合能夠構成三角形？學生在動手時就會發現并不是任意三條小棍子都可以構成三角形，教師在此時也應該引導學生發現規律，教師可以讓學生把能夠構成三角形的周長加起來，尋找規律，或者尋找三角形三邊的關系，再一步步引出三角形的性質。以這樣的形式讓課堂變得更加有趣，實操教學能讓學生把知識與實踐相結合，不斷鞏固所學知識。

四、創設情境與實際相結合

創設情境與實際相結合，一方面教師教學內容要與學生日常生活相結合，把學生日常常接觸的有關數學的例子與課堂知識相結合;另一方面是教學內容與學生興趣喜好相結合，提高學生對小學數學課堂知識的敏感度和興趣[5]。學生在生活中也許存在很多數學疑問，這樣就可以把這些疑問帶到課堂上，師生一起解決探討，而引入學生感興趣的問題可以避免學生在學習中感到枯燥乏味。

例如，可以引用生活的例子，教師可以在課堂上講解圖形的性質時，向學生詢問為什么汽車的車輪是圓形的，換成其他圖形行不行？還有籃球框架后面的架子為什么要做成三角形？以這些生活中常見的例子來開題，研究圖形的性質。這樣把他們熟悉的例子帶到課堂可以讓學生更好地思考，并且如果單單把圖形的性質直接教給學生，導致學生對圖形的深刻認識通常只是死記硬背出來的，進而致使學生沒有很好的學習效果。還可以讓學生在學習數學時一起來做游戲，例如讓學生扮演《喜羊羊與灰太狼》中的角色，從中引入簡單的加減乘除來幫助學生理解，選兩名學生來扮演大灰狼，再選六名學生來扮演小羊，數一數大灰狼的晚餐一共能吃幾只羊腿，抓到的小羊平分，一只大灰狼能夠有幾只羊。

結語：

綜上所述，小學數學課堂上的情境創設有很多種方式，目前改革教育創新背景下，情境教學作為教學中的重點項目，目標在于為學生提供更好的教學方式和學習資源。情境教學運用各種方式改變課堂的氛圍，給課堂帶來吸引性、靈活性和挑戰性，這種新型的教學模式也幫助了學生更好地融入課堂，更好地理解教師講授的知識。

參考文獻：

[1]傅海倫，王悅，吳浚含， 等.對數學質疑式課堂教學過程與方法的再認識[J].中學數學教學，2019（4）：7-10.

[2]王君.小學高年級數學應用題解題思路教學策略初探[J].教育觀察（下半月），2019，8（4）：76.

[3]馬增福.解讀小學數學教材中"核心素養"內容（一）——"數感"與"符號意識"教學實操[J].教育實踐與研究，2018（19）：6-14.

[4]李方媛 張世鋒.對速寫教學的認識[J].漯河職業技術學院學報，2015，14（4）.

[5]許麗容.略談低年級學生數感的培養[J].考試周刊，2019（27）：104.