小學語文閱讀教學中的“互動”藝術分析

李甲

摘要：在小學語文教學中，閱讀是一個富有挑戰性的教學環節，很多學生在面對閱讀時會感到困難。然而，提高語文閱讀能力對學生的發展是非常有益的，因為學生在語文閱讀的過程中不僅可以提高自己的文學素養，還能拓寬除語文課本外的知識面。幫助學生在語文課本學習中能夠順利地總結課文內容，提高閱讀能力。為了實現這一目標，教師應充分發揮學生的閱讀主動性，積極開展互動，通過互動實現閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學現狀;提高 “互動”藝術措施;互動藝術分析

引言：目前，小學語文教師要活躍課堂氣氛，就必須創新教學方法。教師可以在教學中引入“互動”教學法，引起學生閱讀的興趣。在語文閱讀教學中教師除了將學生分成小組來進行互動教學外，還應該和學生一起互動，討論課堂上所學的知識點，或引導學生結合課文內容進行學習和閱讀，當學生在語文閱讀中遇到問題的時候，老師要耐心地為學生解疑，加強教師與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，同時，構建和諧師生關系，促進學生對閱讀產生興趣，使他們能夠積極的投入到語文學習中。

1. “互動”藝術在小學語文閱讀教學中的意義

在傳統小學語文閱讀教學中，受課時限制和應試教育的影響，很多小學教師都采取了“填鴨式”教學方式，直接在教學參考中向學生灌輸所謂標準解釋或自己解釋的文章。在這種情況下，學生在閱讀課上完全是被動的，思維受到限制，使得思維能力沒有得到很好的鍛煉。事實上，閱讀的過程就是解讀作者的內容和理解作者思想的過程，這需要讀者親身體驗。它是拓寬學生視野、培養學生個性的重要途徑。教師在教學中采用互動式教學模式，能充分調動學生的主觀能動性。因為不同的學生對同一篇文章有不同的理解，學生與學生之間，學生和老師之間不同的思想碰撞和互動產生新的觀念，這樣不僅可以鼓勵學生再次獲得更多的知識和理解，還能在閱讀教學中應用互動教學模式，有效地拓展學生的閱讀深度和閱讀廣度，從而實現閱讀教學效益的優化。

2.小學語文閱讀教學的現狀

2.1閱讀教學經驗不豐富，教學目標不明確

小學語文閱讀教學存在的問題有一部分是來自教師的教學經驗不豐富。因為有些小學語文教師是剛從大學畢業的，他們在教學上沒有多少經驗，使得他們為了完成教學任務而忽視了學生的學習能力的培養，在語文閱讀教學的時候，往往以他們自身為主體的進行講解和傳授知識，然忽視了和學生之間的互動交流，同時由于小學生仍然處在身心尚未發育完全的階段，對于語文閱讀教學內容沒有什么興趣，使得教師的教學質量得不到提高，學生對語文閱讀提不起來興趣。

2.2小學生本身就缺乏對語文閱讀的重視

在當前的語文教學中，隨著學生年級的提高學生的學習任務繁重，學生花在語文學習上的時間很少。此外，語文閱讀能力的培養是一個長期的積累過程，很難在短時間內取得成效。學生不愿意花更多的時間在漢語上。這對學生閱讀能力的培養是非常不利的。

2.3閱讀教學課堂上教師與學生缺乏互動

在小學語文閱讀課堂教學的過程中，教師和學生之間缺乏互動性，甚至有些教師在與學生互動的過程中往往把更多的注意力集中在學習好的學生身上，忽視了與學困生之間的互動，雖然表面上提高了學生的主觀能動性，但事實上只調動了少數學生的學習熱情，大多數學生對于語文閱讀都是排斥心理，缺乏主動參與。

3.提高小學語文閱讀教學中 的“互動”藝術的有效措施

3.1合理把握師生關系

老師和學生是平等的，老師應該尊重學生，同樣的學生應該尊重老師。消極、低效的互動，往往是因為師生關系不好。學生普遍害怕老師，先入為主地認為老師嚴厲，不敢與老師互動。這時，教師應主動讓學生了解自己的角色，平時多關心學生，了解學生的日常活動和心理活動，了解學生的性格和學習特點，這樣在語文閱讀教學中，學生和老師之間才不會感到有距離，而且當學生犯錯誤的時候，老師一定不能太嚴肅，而是要幫助學習認識自己的不足，在犯錯中完善自己。在這種不斷的摩擦中，師生之間的隔閡感會逐漸消失。這樣學生才會對閱讀課程感興趣，并愿意提問。此外，教師應該學會因材施教，在了解學生的過程中研究每個學生的學習狀況。

3.2開展閱讀實踐活動，優化閱讀教學效果

開展豐富的閱讀實踐活動是調動學生學習積極性的途徑之一。語文教師應重視和貫徹這一原則。由于小學生年齡小，理解能力有限，中國教科書中的許多文章都是以童話故事或人物對話的形式出現。語文教師可以抓住這一點，在閱讀教學中發揮作用。

3.3改變學習方式，促進積極的互動

學生在小學語文閱讀教學中扮演著主要角色，也就是說，學生需要積極參與教學，但不再被動地接受知識，所以我們需要改變傳統的學習方式，從被動學習到主動探索，為了更好地發展的良性互動。學習風格的改變可以是自我探索。學生可以通過查閱資料和獨立思考來總結自己的觀點和想法，并在互動環節中積極表達。它也可以是合作學習，學生們分組學習，互相交流，互相學習。同時，在自主學習的過程中，教師應該給予學生更多的肯定和鼓勵，掌握互動藝術，樹立學生學習的信心。

結束語：互動是一門藝術，教師應掌握互動技巧，根據實際情況巧妙運用，為學生創造一個良性互動的課堂。閱讀作為語文的核心，不僅能培養學生的興趣，還能增強他們的參與感，使閱讀更有效。小學語文作為其他學科學習的基礎，其成敗將影響學生在學習其他學科時的理解能力。同時，語文素養的提高也會影響其他學科的素養的提高。因此，在小學語文閱讀教學中應用互動技能，對于優化閱讀課堂，增加學生的知識財富具有重要意義。

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