小學數學課堂教學有效性的對策研究

李敏敏

摘要：在小學階段，教師應更新教學模式，以便學生在實際學習過程中有明確的方向。從學生的學習規則和基礎知識出發，為學生創建一個高效的教學課堂。但是，目前的小學數學教學仍存在一些問題，這對學生的成長和發展產生了很大的阻礙。在小學數學教學過程中，教師應激發學生的學習興趣，為學生建立高質量的小學數學教學課堂。本文分析了小學數學有效教學課堂建設的具體策略。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;有效策略

分類號：G623.5

1、當前小學數學教學中存在的問題

1.1. 缺乏良好學習習慣

在小學教學中，普遍存在這一現象，就是學生并沒有良好的計算習慣。在實際教學中，教師多次強調利用豎式進行計算，但是通過學生計算可以發現，學生計算過程非常亂，在演算過程中無法分辨題目與題目之間的界線，有很多學生在計算過程中會選擇不同媒介進行運算，有的學生在試卷上或者在書桌上進行計算，這些計算習慣對于學生而言十分不利，直接影響學生計算能力形成。此外，有部分學生在計算過程中常常會出現馬虎的情況，而馬虎則是影響學生計算能力形成的重要因素。

1.2.缺乏基礎知識

小學生在解題過程中，經常會遇到很多綜合題型，但是面對這一類題型時，學生往往不知道該從何下手，復雜的計算過程，導致學生計算時中會出現錯誤，不知道該如何利用簡單的方式進行解題，導致這些原因的因素就是學生對基礎知識掌握情況并不理想，無法利用數學知識解決問題。

2、構建有效小學數學教學課堂的具體策略

2.1. 開展問題導學法，為學生提供明確方向

教師在進行小學數學教學的過程中，想要提升教學的有效性，就應該從具體的教學內容出發，為學生提供優質的學習空間。教師在激發學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生擁有一個明確的方向。在此，教師為讓學生在學習上擁有明確和清晰的思路，就可以實行問題導學教學模式。在問題的激發下，學生學習的欲望會隨之提升，讓學生擁有了學習的載體。同時，問題也是教師和學生之間進行密切溝通的重要載體。教師關注問題導學教學模式的有效創建，讓學生對問題進行重點分析和研究。比如，教師在進行人教版小學數學《小數加法和減法》教學的過程中，就可以通過“小數的加法減法和整數的加法減法存在哪些的差別呢？”問題的提出，讓學生在實際學習的過程中擁有明確的方向。學生在學習上上升到一個新的階段，就會從多個層面對所學習的內容進行重點分析。這樣，讓學生對小學數學知識學習產生了清晰的理解，也會讓學生在生動和形象的小學數學課堂教學中獲得良好的發展。所以，教師在實際進行小學數學教學的過程中，就應該合理運用問題導學教學模式，讓學生對小學數學知識學習產生準確的理解和認識。

2.2.創設課堂情境，聯系生活實際

在新課改背景下，如何讓學生養成數學思維是需要教師重點考慮的問題。低年級小學生是最為重要的可塑階段，因此要做好生活情境創設工作。據有關調查結果表明，很多小學生由于社會經歷少，所以求知欲也更強，并且生活活動對學生有很大的吸引力。所以，教師要做好生活情境設計工作，讓學生感受到數學學習的趣味，加深學生對數學知識的理解深度。

如在教學當中，教師可以根據學生日常生活所能夠接觸的活動作為情境環節，讓學生在互動當中交流、探討，從而達到最終的教學目標。設立生活情境，可以讓學生單獨思考，也可以讓學生以小組形式進行探究。如在加減法學習當中，作為最為基礎的計算知識，需要重點培養學生的計算能力和意識。此時教師可以充分利用多媒體，并播放一段小明超市購物的動態圖片。第一張圖片是小明從兜里拿出幾張零錢，之后教師詢問學生小明一共有多少錢;第二張圖片是小明拿了幾樣零食（零食上有價格標簽），教師詢問這些零食的總價格;第三張圖片是小明到前臺付款，教師提問小明還剩多少錢。在出示圖片過程中，實則就是學生交流、學習的過程，并且可以將枯燥、乏味的數學問題變成了超市購物的生活情景，從而提升了學生對知識的認知，讓學生潛移默化學習，掌握加減法的購物技巧，并實現學以致用的目標。

2.3. 為小學生們創造生活情境的數學學習氛圍

小學生們對周圍的很多事物都容易產生好奇心，在學習的過程中，也會受到外界各種因素的影響，從而使小學生們無法專心地學習數學知識。另由于年紀的限制，小學生們往往也比較缺乏自主學習能力。對于小學生們而言，想要提高數學的學習效率，必須要為小學生們創造一定的生活情境，在這種數學學習氛圍中，便可以逐漸激發小學生們的學習興趣，從而就能夠發揮教學的價值。

2.4. 完善教學理念，對學生進行全面培養

小學數學教學中，計算過程比較復雜抽象，與學生的慣性思維并不相同，因此，在實際教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，完善教學方法，提高計算過程的趣味性，使學生在計算過程中，感受到學習樂趣，以此調動學生積極性，達到培養學生計算能力的教學目的。在實際教學中，教師可以引導學生進行口算，改變傳統計算方式，利用小組競賽方式調動學生積極性，使學生全部參與到教學中，以此強化學生計算能力，促進學生數學能力形成。此外，教師還可以利用情景教學方法，引導學生進行計算，以此調動學生學習興趣。

3、 結束語

數學作為小學時期的重要課程，在學習的過程中可以培養小學生們的思維方式，促進小學生們的智力開發，為小學生們在未來的學習和成長都打好一定的基礎。為了能夠有效提升小學數學教學質量，需要不斷拉近數學知識和生活實際的聯系，給學生創設課堂情境或以學生實際生活為情境，將數學知識融入到生活情境當中，加強學生對數學知識的理解深度，這樣才能夠保障小學數學質量。

參考文獻：

[1]韓京洋.小學數學教學生活化有效性的問題研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]魏巍.小學課堂數學問題特征的個案分析[D].上海師范大學，2019.