中學生道德與法治學科教學中核心素養培養的實施辦法研究

楊程茗

摘要：隨著新課程改革進程的不斷深入，核心素養培養逐漸受到廣大教育工作者的重視，特別是初中道德與法治教學課堂，是核心素養培養的最佳實施場所，是幫助學生形成健全人格、正確情感價值觀的有效實施途徑?；诖?，本文分析了初中道德與法治學科教學與核心素養之間的關系，并提出具體教學策略，提升初中道德與法治課堂教學質量與效率，為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：中學生道德與法治;核心素養;教學辦法

分類號：G441

以培養學生核心素養為目標，初中道德與法治教學的應該是培養學生具備理性思維方式與實踐能力的一門學科，而不是以填鴨式的灌輸方式教授給學生理論的課本知識。學生的道德與法治核心素養并不是單純的課程知識積累，而是知行合一與融合的過程。因此，在道德與法治課堂培養學生具備核心素養要從以下方面入手。

1.初中道德與法治課程與培養學生核心素養之間的關系

培養學生具備核心素養是指讓學生具備適應終身發展與及滿足社會發展需要的關鍵能力。隨著我國教育事業改革的不斷推進與完善，教育工作者逐漸意識到培養學生具備核心素養的重要性。而初中教育階段是學生性格形成的關鍵時期，在此階段做好各項教育工作對學生的成長有深遠影響，特別是在道德與法治學科教學中，教師可以利用學科引導學生樹立正確的情感價值，提升學生的綜合素養與全面發展能力。這門學科本身與核心素養培養目標有異曲同工之妙。因此，在初中道德與法治學科教學中，培養學生核心素養，能夠達到事半功倍的教學效果。

2.在道德與法治課堂培養學生核心素養的相關策略

2.1以立德樹人的理念，培養學生具備法治意識

教師在課堂中要充分發揮出自身的引導作用，將立德樹人的教育理念貫徹到教學之中，并不斷更新自身的教學理念與教學方法，為學生呈現滿足新課程改革下，滿足學生成長需求的道德與法治課堂。教師是能夠影響學生一生的人，教師的言行舉止及個人素養能夠為學生起到榜樣的作用，是引導學生具備規則意識的有效方式。初中教育階段是學生性格與品性形成的關鍵時期，道德與法治教師在教學的過程中要重視方式與方法，以立德樹人理念，嚴格要求自己的言行，在無形中對學生形成積極的影響，促使學生具備規則意識。例如，在人教版初中道德與法治教材中，教師在講授《社會生活離不開規則》一課后，可以帶領學生共同維護班級中的公共物品，一同打掃教師衛生，從而讓學生意識到班級中的公共物品是為大家提供服務的，每個人都有義務愛護公共物品。此外，教師在教學中要及時更新教學方式，與學生溝通時要遵循以德服人的理念，從而對學生形成潛移默化的影響。在班級管理的過程中讓學生一同參與進來，使得學生意識到在法治社會需要具備法治意識。如此一來，在參與管理的過程中，學生能夠認識到規則的重要性，只有自覺尊重規則，才能營造出良好的社會生活環境，提升個人素養與政治認同[1]。

2.2通過真實的教學情境，培養學生具備責任意識與參與意識

學習的最終目的不是應付考試，而是提升個人能力，將所學知識運用到實際生活與工作中，初中道德與法治課堂教學的目的也是為了學以致用。因此，初中道德與法治學科教學時，教師可以為學生創作生動、真實的教學情境，從而構建核心素養教育的平臺。例如，在人教版初中道德與法治教材中，教師在講授《責任與角色同在》一課時，教師可以為學生播放一些不同職業工作人群的工作視頻，如關于緝毒警察工作的紀錄片、記錄醫生醫治病人的記錄片。通過視頻的直觀刺激，讓學生認識到責任與工作職責賦予一個人的使命與責任心。教師可以組織學生一起進行消防演習，將學生分為兩組，一部分學生扮演等待救援的群眾，另一部分學生扮演消防員，消防員負責將所有群眾疏散到安全地帶，讓學生從角色中體真切的感受到什么是責任，消防員的責任就是拯救每一個鮮活的生命，甚至不惜犧牲自我，通過這樣真實的情境教學，不但能夠讓學生更好的掌握教材中的內容，還能讓學生深刻的意識到責任的重要性在新時期社會主義建設過程中，要提升自身的參與意識。此時，教師可以引導學生認識到不只是成年人在工作崗位中有自己的責任，學生也有自己責任，學生當下的責任就是掌握好教師教授的知識，提升自己的道德品質與修養，遵守社會秩序與法規，成為一個可以為社會做貢獻的人，從而提升學生的學科素養與責任意識[2]。

2.3為學生制定科學合理的教學目標，培養學生具備理性思維

初中道德與法治教師在為學生制定教學計劃時，要充分考慮到學生的成長規律與心理特征，結合教學大綱要求，為學生設計出科學合理的教學計劃，引導學生扎實掌握課程知識與技能，實現核心素養培養。例如，在向學生講授網絡相關概念時，要先為學生設定一個能力培養目標，不僅要讓學生掌握一些網絡相關的知識內容，還要讓學生了解相關的網絡法律知識，要讓學生認識到網絡信息技術在給人們生活帶來方便于快捷的同時，也存在一定的安全隱患，學生要具備一定的安全防御能力，從而理性的面對網絡，客觀看待其發展。此外，要為學生制定情感、態度及價值目標，培養學生在掌握網絡相關的法律知識與規則的條件下，分析網絡存在的多面性，從而能夠培養學生多角度的分析問題，提升學生的判斷能力，從而幫助學生更加深入的理解教材中的知識內容，引導學生形成正確的情感價值觀與思維方式[3]。

結束語

綜上所述，初中道德與法治課程，是初中教育階段培養學生具備核心素養的重要實施途徑，也是引導學生形成正確情感價值觀與道德品質的重要課程，越來越多的初中道德與法治教師已經意識到培養學生具備核心素養的重要性。因此，教師在教學的過程中要不斷更新自身的教育理念與教學方法，通過課堂教學提升學生的綜合能力與核心素養。

參考文獻：

[1]孫瑞彥.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].中外企業家，2019（23）：215.

[2]李佰東.初中道德與法治課程中的核心素養培養策略探討[J].學周刊，2019（21）：65.

[3]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（19）：61.