情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

林玉超

摘要：數(shù)學(xué)和我們的日常生活相互聯(lián)系，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自實(shí)際生活，所以數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性，生活中各種事例都可以當(dāng)作數(shù)學(xué)教材來(lái)讓學(xué)生形象化地理解記憶重點(diǎn)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極地應(yīng)用生活情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行授課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生能夠更加靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境教學(xué)法是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，而生活情境教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，并且實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生相對(duì)熟悉的情境和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，將各種數(shù)學(xué)定理公式以形象化的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效性和趣味性;第二，如前所述，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難一直跟隨教師的授課步驟。所以教師要想幫助學(xué)生合理地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)效率，單憑傳授理論知識(shí)是不夠的，而落實(shí)開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)才是重點(diǎn)。在應(yīng)用生活情境教學(xué)法的背景下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的分析能力以及實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種新的看法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的可常予隆對(duì)策

（一）落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好生活教學(xué)情境

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境，教師應(yīng)營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在生活中積累教學(xué)案例，并進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其創(chuàng)設(shè)為特定的教學(xué)情境提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親切感。數(shù)學(xué)學(xué)科的大部分內(nèi)容都較為抽象、系統(tǒng)，雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較低，但是也存在著各種復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)得較為吃力，甚至漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。通過(guò)生活化的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更加全面地掌握統(tǒng)計(jì)這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)手段，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體進(jìn)行授課。所以，在大部分教師都意識(shí)到采用生活情境教學(xué)法這一背景下，要盡可能地為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的實(shí)踐性，教師應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)工作中合理地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生將在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活和學(xué)習(xí)中要善于觀察各種和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，并嘗試?yán)米陨硭莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。例如，在為學(xué)生講解多邊形面積這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，如“同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多邊形面積，那么你們可以回憶一下在自已生活中或者教室里有哪些物體是多邊形？”然后再讓學(xué)生進(jìn)行相互研究討論，當(dāng)學(xué)生司論結(jié)束后再升華教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)多邊形面積的計(jì)算方法再進(jìn)行探究。教師可以通過(guò)組織學(xué)生親自測(cè)量來(lái)了解多邊形面積計(jì)算的過(guò)程和方法，從而使學(xué)生形成良好的思維能力以及合作精神。

（三）在各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融人生活情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，這就決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)單純地局限在課堂上，而應(yīng)拓展到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中都可以融人生活情境教學(xué)法。其中在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)融人生活情境教學(xué)法，將會(huì)在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展有著促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中融人生活情境，會(huì)讓學(xué)生的思維始終處于集中狀態(tài)，使學(xué)生更加充分地吸收和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境，將會(huì)為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，改變單一化的紙面作業(yè)，讓學(xué)生利用自身在課堂上所掌握的知識(shí)在生活中實(shí)踐應(yīng)用，從而完成課后鞏固復(fù)習(xí)。例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)乘除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在父母的陪同下到超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，完成購(gòu)買后，要自主計(jì)算所花費(fèi)的錢數(shù)，通過(guò)這種具有生活化的作業(yè)讓學(xué)生理解在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要性和必要性，這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，順應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，積極地采用多元化的手段進(jìn)行授課，將生活情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面地體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，教師還要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)良好的生活教學(xué)情境、注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在各環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活情境以及積極開(kāi)展情境對(duì)話來(lái)將生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為顯著提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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