如何在初中班級(jí)管理中融入小組合作管理

戴美紅

【摘要】隨著新課改的深入，我國(guó)教育得到了深入改革，班級(jí)是教育的主要實(shí)施場(chǎng)所，班級(jí)氛圍的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，以滿足現(xiàn)代背景下的教學(xué)發(fā)展需求。在班級(jí)管理中，可以采用小組合作管理模式，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位極其作用。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;小組合作;管理

分類號(hào)：G625.1

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，也是教師實(shí)施教學(xué)的基地，加強(qiáng)班級(jí)管理，可以改善班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中班級(jí)管理工作中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式和管理思路，創(chuàng)新管理模式，應(yīng)用小組合作管理理念，提升班級(jí)管理效果，將小組合作管理作為班級(jí)管理的核心，注重師生溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自主能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.初中班級(jí)管理中融入小組合作管理的必要性

1.1小組合作管理是初中班級(jí)管理新思路

采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，已難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，很多傳統(tǒng)班級(jí)管理模式采用的是“金字塔”模式，層級(jí)組織特征明顯，容易導(dǎo)致班級(jí)管理偏差，不利于提升班級(jí)管理效果。隨著班級(jí)管理的深入，管理模式也得到了創(chuàng)新，很多新型的管理模式開(kāi)始應(yīng)用于班級(jí)管理中，例如雙班委制度、組長(zhǎng)輪管制及小組合作管理等，相對(duì)于傳統(tǒng)管理模式，這些模式并不具備明顯的層級(jí)組織特征，也更適應(yīng)于目前的班級(jí)管理工作。其中，小組合作管理模式作為一種新型管理模式，是初中班級(jí)管理的新思路。

1.2小組合作管理模式與新課改要求相符合

新課改背景下，教育觀念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新迫不及待，在初中教育中，新課改要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的意志力。小組合作管理模式與新課改的要求相符合，積極響應(yīng)了新課改的號(hào)召，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)有積極作用，且有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中班級(jí)管理仍然存在一些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，采用科學(xué)的方法實(shí)施管理，積極采用小組合作管理模式，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

小組合作管理模式應(yīng)用于初中班級(jí)管理中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生積極探索。小組合作管理模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在提升自己管理水平的同時(shí)，得到進(jìn)一步完善，各方面的能力也可以得到一定的提升。一方面，小組合作管理模式可以讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，利于學(xué)生的發(fā)展。

2.如何在初中班級(jí)管理中融入小組合作管理

2.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小組合作管理團(tuán)隊(duì)

小組團(tuán)隊(duì)不僅是小組合作的活動(dòng)單元，同時(shí)也是班級(jí)管理對(duì)象，合理構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì)，是發(fā)揮小組合作管理模式的重要前提[1]。首先，應(yīng)選拔優(yōu)秀的1名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并合理分配小組成員，充分發(fā)揮小組合作管理的作用?？梢詤⒖及嗉?jí)的人數(shù)確定小組規(guī)模，可以6-8人一組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、思維能力、性格特點(diǎn)、性別以及學(xué)習(xí)成績(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為優(yōu)、良、好三個(gè)等級(jí)，將各個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，確保小組能力均衡。要求組間團(tuán)隊(duì)成員相互合作，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，形成好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.2挑選能力出色的小組組長(zhǎng)

小組組長(zhǎng)有帶頭作用，是開(kāi)展小組合作管理的關(guān)鍵人物，不僅可以確保各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，也可以確保小組合作管理的順利開(kāi)展。應(yīng)挑選一名成績(jī)優(yōu)異、溝通能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。但是往往具備以上條件的學(xué)生較少，可以根據(jù)實(shí)際情況，采用民主的方式，挑選出帶領(lǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他小組成員共同進(jìn)步[2]。也可以挑選具有某個(gè)突出優(yōu)勢(shì)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，或者挑選各方面能力較為均衡的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員要給予組長(zhǎng)支持和信任，積極配合組長(zhǎng)進(jìn)行管理。各小組之間要相互監(jiān)督、鼓勵(lì)和幫助，充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)精神，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.3明確各個(gè)小組成員的定位

小組合作管理順利開(kāi)展，離不開(kāi)小組成員明確的定位和分工，在確定小組組長(zhǎng)之后，應(yīng)明確每一名小組成員的分工，協(xié)助共贏，充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作的目的是共同協(xié)作完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互助性進(jìn)步。因此，在小組合作管理過(guò)程中，分工明確，將各項(xiàng)任務(wù)分配到個(gè)人身上，營(yíng)造良好的積極氛圍，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和能力進(jìn)行任務(wù)劃分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性[3]。例如，可以在小組內(nèi)設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員等崗位，根據(jù)學(xué)生特性安排崗位，安排好各個(gè)小組成員的任務(wù)，使其“各司其職，共同合作”。分工明確的小組合作管理方式，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互合作、相互幫助、相互激勵(lì)的目的。

2.4構(gòu)建完善的小組合作獎(jiǎng)懲制度

在初中班級(jí)管理中融入小組合作管理的方式，目的是為了營(yíng)造組間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，構(gòu)建健康的競(jìng)爭(zhēng)體系，使學(xué)生相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。在小組合作過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人努力的結(jié)果，可以提升小組的競(jìng)爭(zhēng)力，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)精神。為了激勵(lì)學(xué)生和規(guī)范學(xué)生，在小組合作管理中，應(yīng)構(gòu)建完善的獎(jiǎng)懲制度，以合理性和科學(xué)性為原則，制定具有靈活性的獎(jiǎng)懲制度，做到獎(jiǎng)罰分明，需要注意的是，在制定制度時(shí)，懲罰措施也要從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，而不是打擊為主。

3.結(jié)束語(yǔ)

在初中班級(jí)管理中融入小組合作管理模式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)管理方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也符合新課改的要求，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式的不足，是班級(jí)管理的創(chuàng)新。因此，初中教育應(yīng)優(yōu)化班級(jí)管理模式，完善管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季天姝. 生本教育理念下班級(jí)小組管理工作的研究[J]. 學(xué)周刊，2018（04）：175-176.

[2]衛(wèi)靈彥. 小組合作，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生[J]. 華夏教師，2017（15）：33.

[3]聶曉莉. 基于核心素養(yǎng)的合作小組班級(jí)管理模式的探索[J]. 課程教育研究，2017（52）：186-187.