農村初中學校班干部的培養路徑

顧全鳳

摘要：我國教育事業的開展是一個長期且全面的過程，農村學校的教育工作也在不斷的發展和變化，特別是農村寄宿制學校為了學校教育工作的開展和學生的個性化發展都有了長足的進步。本文以農村寄宿制學校為載體，班干部的培養為切入點，探析中學班主任的工作內容與方法。

關鍵詞：農村中學;初中;寄宿制;班干部

1.農村寄宿制學校發展現狀

社會的發展與家庭的發展之間的矛盾給農村寄宿制學校的教育帶了一定的困難與挑戰，在農村寄宿制學校內的我們可以發現，留守兒童過多，迫于生計農村的青壯年大多外出務農，導致農村有太多的留守兒童和留守老人，這是我們無法忽視的農村現狀，而在這種前提之下，農村寄宿制學校就成為適應社會發展的一項重要改革。

厭學現象普遍，由于農村寄宿制學校的留守兒童較多，導致學生的家庭教育有所缺失，這樣一來，導致學生的家庭學習氛圍不夠，這樣一來，學生的學習就有可能難以跟上老師的節奏，既缺乏學習動力，又缺乏學習積極性，不喜歡學習，不喜歡上學，小小年紀就逐步走向歪路。

心理健康堪憂，現在的學生信息來源廣泛，自我辨別和篩選能力，再加上愛的缺失，會導致一些不良的情緒或性格的產生，比如怯懦、暴躁、偏激、孤僻、自卑甚至會產生厭世和抑郁的情況出現。

針對上述情況，農村教育特別是寄宿制農村學校的教育該如何進行下去呢？我認為，學校教育彌補家庭教育的不足，教師的關心愛護去彌補學生家庭缺失的愛，樹立學生榜樣，著重培養班干部為學生，本文就以初中班干部的培養方面入手，來改善這種情況。

2.班干部的培養策略

班干部的培養，特別是農村寄宿制學校中對于班干部的培養是十分重要的，班主任是整個班級的領導者和組織者，但是班主任的直接管理在有一些部分內容上會有一些困難，但是班干部是班主任與與學生之間溝通的有效的橋梁，是班級凝聚力產生的重要部分，是老師了解學生的有效途徑。

2.1? 班干部的前期選擇

班干部的前期選擇要從多個方面進行，既不能單純的以學習成績來作為班干部選擇的標準，又不能不考慮學習得因素，因此在班干部的備選人員的選擇上，要從學習成績、思想品行、交流溝通、組織活動等多個方面的能力去考量，畢竟班干部要在班級內承擔起模范帶頭的作用，要在學生群體中存在一定的號召力和組織力，既樂意幫助他人，樂于為同學服務。在有了備選人員后，最好在班級內開展投票選舉的方式，來最終確立起班干部的人員，這樣一來，就能保證所選擇的既是班主任的選擇又是學生的選擇，從而有效的幫助班級工作的順利進行。

2.2? 班干部的培養手段

在農村初中寄宿制學校中班干部的培養既重要又困難，因此班主任在進行班干部的培養中要注意幾個方面。

首先，要對班干部進行心理建設，提醒學生認識到班干部的作用，既要在學習上起到模范帶頭的作用，又要能夠服務同學，幫助學生與老師之間得溝通，告知學生作為班干部，不僅要自己樹立一個學習目標，也要幫助其他同學樹立學習目標，并與同學互幫互助，共同實現學習進步。

其次，告知班干部責任，并在班干部新上任得時候幫助其更快更好的適應環境，例如班長，班主任要幫助班長盡快得了解班級事物，包括與其他任課老師的銜接，與學校相關部門得溝通等工作。鼓勵班干積極去干，為班干部提供強有力的后盾支持，引導他們正確選擇工作方法，避免沖突的產生，另外基于農村寄宿制學校的特殊性，班干部要幫助老師了解學生的心理動態，以朋友的身份與其他同學進行交流與溝通，充分發揮班干部的橋梁作用，公正客觀的向班主任提供一些信息，特別是某些同學的家庭中出現的一些老師不知道的問題或困難，促進班主任對學生的了解，從而選擇更適合的方式去幫助同學。

第三，班干部有一項重要的作用就是監察監督作用，作為班主任將班級工作進行細化安排后，如果后期沒有一個監察監督的人，好多問題或措施就會流于表面，因此在班干部的培養中要幫助班干部形成監督檢查的意識，更重要的是要培養學生的公平、公正、客觀、民主的意識，促使班干部在班級管理的時候不僅可以得心應手也能夠真正有效的實現班干部的意義。

最后，班干部的培養過程中要有針對性的提出班風班貌的構建工作，讓班干部成為整個班級的橋梁和支架，滲透到班級的各個地方，通過潛移默化的方式提升整個班級的凝聚力，從而有效的構建良好的班級氛圍。

2.3? 班干部的放手鍛煉

班主任的培養要落腳與實踐中，班主任在對班干部的培養完成一個階段后就要進入下一個階段，放手鍛煉班干部，讓學生大膽去做，當然這里的放手并不是真正的撒手不管，而是要給班干部足夠的“權力”是處理班級事件也要定期開展班干部會議，開展批評與自我批評的，逐步幫助學生成為一個有經驗、有能力、有魄力的班干部，這樣一來既能夠促使其更加積極主動的開展班級工作，又能增強其責任感，更能促進班級工作的順利開展，幫助班主任更好的了解學生動態，填補學生缺失的“愛”。

3.結語

農村寄宿制班干部的培養要從多個方面著手，培養班干部的自我管理能力，提升其自我價值觀念，激發他們的職責感，促使其迅速實現自我完善，實現老師和學生之間得有效溝通，從而形成良好的班風班貌。

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