微課構建小學數學高效課堂的探索

戴紅

摘要：現在信息技術發展越來越迅速，而且在學校的教育中被廣泛應用，給教育帶來很大的便利。微課是一門新興的教育平臺，給數學教學帶來方便和激情，讓學生重新拾起對數學的信心，從而建立小學數學高效課堂。老師的思想要跟上時代的進步，掌握微課并且將微課應用到數學教學中，讓學生的學習興趣提高，順利打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂;構建探索

現在的教育中已經變成素質教育，但是依舊有部分學校和老師功利性太大，不采用素質教育。在小學數學教學中，傳統的理念不能夠完成構建高效課堂，必須提高學生的素質，利用微課才能更好地構建高效課堂。老師要在信息技術的發展下，合理將微課引入數學教學中，改變學生對數學的看法，給學生建立一個良好的課堂氛圍，提高學生素養的同時完成構建高效課堂。

一、當前小學數學教與帕勺現狀

1.老師的教學理念不更新

身為老師，因為隨著時代的進步來改變對學生的教學方式，要完全跟上時代的腳步，才能培養更高素質的學生，才能讓數學課堂變得更加完善、高效。老師依舊采用傳統教學模式來進行教學，是否不考慮學生能夠還像以前一樣接受這種教學方式。老師成為課L的主宰人物，不經意間將數學的學習難度提升，學生變得更加畏懼數學，對數學的學習沒有信心。學生本該是掌握數學學習，掌握課堂的主人，但是由于老師的教學理念沒有得到改變，導致學生前后夾擊學習成績也不會得到有效提高。

2.上課方式過于死板單一

由于教學理念沒有及時改變，老師的上課方式在學生眼里就是死板的，對數學提不起來學習興趣。而且老師在教學上過于追求成績，功利性太強導致在教學上只在乎學生的學習結果，對過程和應用不在乎。學生在課上的學習只能在考試中體現出來，在生活上起不到幫助和意義。教學內容枯燥，學習應用單調讓學生沒有學習興趣，數學的高效課堂構建也不會成功。

3.忽視學生之間的差異性

每個學生的身心狀況和家庭狀況以及生活環境都是不同的，學習能力和接受能力也是不同的。老師沒有重視學生之間的差異性，在課上的講解沒有充分去了解學生是否能夠完全接受，學生又不敢舉手發言，再加上數學都是連貫的，基礎知識學不會那么以后的知識更難掌握，久而久之就不得不放棄數學學習。老師做不到每節課都能關照到學習進度不同的學生，保證學生都能在課L學到新知識，得到進步。

二、微課下小學數學高效課堂的構建策略

1.巧妙運用微課，提高學生興趣

“興趣是最好的老師”課堂上，如何激起學生的學習興趣，讓學生主動地學習、快樂地思考，這是一個重要的思考問題。合理使用微課程，激發學生學習興趣，調動學生的積極思維，將枯燥的數學知識轉化為有趣的知識，這是一種有效的方法。例如，在人教版小學數學二年級上冊中第一課《長度單位》教學中，老師可以利用微課來給學生展示各種物品讓學生去估量它的長度，運用自己所知道的單位去進行猜測，發展學生的思維，調動學生的積極性。在學生回答完畢后再給學生展示尺子，結合尺子來讓學生進行學習。微課的作用就是在前期引導學生進入學習狀態，提高學生的興趣。老師在講解單位時，盡量做到少言，讓學生去積極發言，而且在米和厘米之間學生很容易棍淆，對估算也不能完全掌握。老師就可以利用微課來使學生對刻度尺有一個全面的了解，微課的教學相對傳統教學是緊湊的，通過圖片和文字來展示更多的信息內容，這種教學方式也更加直觀，能讓學生更加輕松地掌握厘米和米之間的區別，去了解更多的物品進行估算。利用微課來提高學生的學習興趣，建立小學數學高效課堂。

2利用微課隨時隨地進行自主學習

微課的好處就在于不管在課上還是在課下都能進行自主學習，而且微課的視頻內容的特點是時間短，內容精簡完全符合小學生學習的心理特點，學生的自制力不強，能在短時間掌握那么數學的學習效率也會得到提高。在課上學生掌握不好的知識，除了詢問老師之外，學生也能回家進行自學，微課能夠隨時供學生學習，還能反復觀看、暫停，保證學生學習的有效性和準確性。學生對于微課的學習遠比老師講課的興趣要多得多，微課能夠將學生之間的學習差異縮小，培養學生自主學習。例如，在人教版數學二年級下冊中第五課《混合運算》的學習上，學生在課上沒有及時掌握計算的順序方式，又不敢舉手提問時，就可以回家自己觀看微課視頻去學習相關內容。微課能夠提高學生的自主學習能力，在課上和課下都能進行學習，提高學習效率，構建高效課堂。

三、總結

綜上所述，利用微課構建小學數學高效課堂是一種有效的構建方式，能培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，加快構建小學數學高效課堂。老師要跟隨時代的腳步改革自己的教學方式，為學生數學學習的基礎做出保障，保證學生在今后的數學學習上更加順利，得到全面的發展。

參考文獻

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