基于核心素養下的一次課后反思

王金琳

摘要：基于一次大賽課，而引發的一系列反思與感想。隨著課改新理念提出，探索初中化學學科的核心素養在教學中的滲透，通過基于問題構建式的教學設計初衷，分析本節課的優點與不足，引發了在日常教學中，如何滲透化學學科核心素養的一點小思考。

關鍵詞：課后反思;問題構建;“瓶頸”實驗;易燃易爆安全知識;核心素養

去年，我有幸參加“烏魯木齊市第三屆中小學名師課堂教學大賽”。賽課的內容是《燃燒與滅火》的第二課時“易燃物和易爆物的安全知識”。隨著課改新理念向初中教學的不斷滲透，使學生對于科學知識的實際應用能力要求不斷提高，這節課聯系生活，具有趣味性?，F將反思總結如下。

1.基于構建“問題式”課堂教學模式的教學設計初衷

隨著一個發問，引發思考，激起學生的好奇和興趣;小組同學對于疑難問題，一起解決;最后教師總結?！皢栴}式”教學模式最為基本的特征是教學內容相對集中而且教學重點十分明確，借助問題討論的方式推進課堂教學進程，不僅有利于學生學習興趣的激發，而且可對學生各種思維能力進行培養和鍛煉。[1]

本節課通過復習回憶燃燒與滅火的條件和聯系，請學生做面條和吹起的面粉的燃燒演示實驗。提出問題：同樣是面粉的燃燒，為什么現象會有這么大的差別？進行小組討論，引導問題：對比這兩個實驗，如何引發急速燃燒？換句話說，可燃物燃燒的劇烈程度與哪些因素有關？得到結論：可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。再提問：如果面粉在一定空間發生急劇地燃燒時又有可能引發什么樣的現象呢？引出爆炸的概念。通過氫氣燃燒的“瓶頸”實驗，介紹爆炸極限。最后介紹易燃物和易爆物的安全知識，認識安全圖標，聯系生產與生活。

2.課堂中的優點

首先，回顧本次課的教學，在引課中首先用到了大家熟悉的面條，通過回顧燃燒與滅火內容的學習，利用“舊知”引發對“新知”的思考。

第二，通過實驗和問題激發學生的興趣，整節課程節奏緊湊。

第三，本節課的教學過程，蘊含有很多的規律。對于抽象概念爆炸極限的理解，通過一個氫氣“瓶頸”燃燒實驗，明白爆炸是有一定的條件的，防止學生在今后的學習中一提到氫氣、甲烷、一氧化碳等氣體就想到它們一燃就爆的錯誤觀念。通過面粉爆炸實驗讓學生認識到不只有可燃性氣體才會爆炸，對粉塵爆炸現象的觀察，消除學生“固體不能引起爆炸”的誤解。本節課的一個重要特點就是具有科學性，而化學本身就是一門研究物質變化規律的科學。通過明白物質變化的本質規律，才能更好的避免危險。這符合中學化學“核心素養”中的科學精神與社會責任層面，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，勇于承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策。

3.存在的問題和不足

（1）語言表達較為平淡，氣氛調動能力較差。一堂好課，應以學生為主體，充分調動學生學習的熱情，將被動學習變為主動。

（2）在內容方面，過于注重爆炸的科學性探究，而未側重理論聯系實際。應重點突出在生活中我們可能會遇到的危險，如何利用所學知識有效避免。本節課雖可使學生積累一定的化學知識，但很難應用于實際生活，長此以往也會導致學生核心素養的培養受到影響。[2]

（3）在時間把握方面。因課堂氣氛略微沉悶，在引導問題的過程中學生的回答總出現偏差。后期時間略顯緊張，導致本節課準備的“在廚房中遇到天然氣泄露該如何處理”的視頻未放出，而未突出重點。

4.再教再思，結合實際，落實“核心素養”

此次賽課，是一次很好的學習交流的機會。聽了其他老師的課，結合自己的教學，每位老師的教學都有值得學習的地方。在今后的教學中，如何將“核心素養”落實到每一堂課中，我有如下幾點思考。

首先，化學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，讓同學們通過宏觀的現象去分析物質微觀層面的結構和現象產生的原因。想要探究燃燒的劇烈程度到底與什么有關，從微觀角度分析，是可燃物與氧分子之間的接觸面積更大，才導致粉塵類固體發生爆炸。2017年烏魯木齊市中考題的第13題的第（3）小問“請你從微觀的角度解釋高密度空氣能使航空煤油燃燒更充分的原因”考察了此類問題，所以學習影響燃燒劇烈程度的因素就與提高燃料利用率、節約能源這類實際問題聯系上了。

第二，培養學生嚴謹的科學態度。初中學生們首次接觸“化學”這門學科，也是給他們未來學習化學打下基石的重要時期。在本節課中，通過兩個實驗的對比，得出影響燃燒劇烈程度的因素。教師設計的演示實驗中，應用了控制變量法，面粉、反應條件、可燃物、氧氣的多少都是定量，變量只有與氧氣的接觸面積。如何進行科學探究是學習化學的重要能力，在平時的課堂中應該潛移默化的滲透這種方法和思想。如探究影響鐵生銹的因素到探究影響鐵生銹快慢的因素的這節課，讓同學自己設計實驗探究影響銅生銹的因素。這就是核心素養中“證據推理”與“實驗探究”能力的一種培養和滲透。

第三，作為一名“化學人”，教會孩子關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念;深刻理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，贊賞化學對社會發展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，勇于承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策。[3如何把學到的知識應用到生活中，是教學環節中至關重要的一部分。對于日常生活中常見的易燃易爆物，如家中的天然氣如何正確使用;遇到天然氣泄露該如何操作;生活中具有可燃性的氣罐噴霧裝置，如噴霧式的防曬霜、摩絲為什么超過一定容積就不能帶上飛機或火車，利用本節課所學習的理論知識就可以解決這些問題。這是“核心素養”中的“科學精神與社會責任”層面，也是與生活聯系最緊密的一個層面。

總之，初三化學的課堂學習可以非常有趣味性和科學性，在于教師如何去組織內容，培養學生的能力。久而久之，你會發現學生的能力得到了鍛煉的同時，教師本身也學會了更多，我想這就是所謂的“教學相長”吧。

參考文獻：

[1]李春光，倪乃華.構建“問題式”課堂教學模式的研究[J].考試周刊， 2018（A5）：12

[2]陳灶陽.如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J].西部素質教育， 2017. （10） ：59-60

[3]初中階段各學科核心素養一覽表.百度文庫