淺談多樣化的初中數學教學方法

來寧

摘 ?要：初中數學的學習不同于模板解答的死板，它追求的是一種靈活的講解方式，調動學生的自主學習能力，實現自我突破。數學這門學科與其他學科的不同之處，就在于它需要思維上的變通與靈活，教師應該為學生設計出相應的教學模式，多方面地講解數學知識，從而保證學生提升數學學習的效率。

關鍵詞：初中數學;多樣化;教學方法

一、歸納推理，幫助學生建立數學素養

對于初中數學教育教學工作來講，具備過強的數學專業素養，將學生放到教育教學的主體地位上來，才能夠為學生的全面發展提供實質性的幫助。相比于其他初中教育教學學科來講，數學歸納推理教學更需要教育工作者具備良好的專業素質。特別是在教育教學過程中，在傳授新的數學知識之前，先要就相關知識概念進行相關數學思想例題的滲透，從而讓學生針對題目進行學習解答，培養學生在解答過程中將數學所學知識點進行了解。通過對比的方式作為課堂引入，可以有效增加學習效率，同時使學生的預習更加有效率。例如，在講解“一元一次方程”與“字母表示數”做對比，經常有學生對兩者的概念進行混淆，那么教師可以針對這一點進行詳細地對比講解，引導學生們自己找出這兩者的差別，然后再通過不斷地練習與驗證，進行知識的鞏固，讓學生更加清晰地掌握兩者的不同。如2x-1與2x+1=0，教師可以讓學生通過對兩者進行觀察與區分，進行開展教學，細化代數式與方程的不同之處，區分代數關系及等量關系，讓學生能夠快速地成功解答，從而在此過程中，強化自身的數學思維能力。需要注意到是，學生數學思維的形成不僅需要教師引導與培養，更重要的學生自身的意識形成。

二、引入多媒體，增加教學內容直觀性

初中數學是一門邏輯強大的學科，會牽涉到許多二維三維知識。學生在學習過程中，需要進行抽象的思維。這部分教學，教師很難在黑板上呈現，此時，多媒體技術將發揮它的絕對優勢，將抽象圖形具體化和形象化，幫助教師突破教學困難，幫助學生更加深入了解知識。例如，教師在講解方程式時，可以選擇使用多媒體進行非常直觀演示，從而達到教學目的。教師需要靈活掌握多媒體技術并加以有效利用，避免出現華而不實的現象。多媒體技術通過課件載體進行展示的。在教學實踐過程中，任職教師要特別注重教學課件的制作，要充分發揮其輔助教學的作用。通過生動有趣的PPT講解和演示，不僅可以提高教學質量，而且調動學生學習的興趣，同時完成教學教學目標，更好的實現教學效果。

例如在講解“兩條直線的位置關系”時，教師告別傳統黑板板書，將新媒體技術引入到教學設計中，提高學生學習興趣同時突出“主問題”。上課開始時，教師利用多媒體演示兩條直線相交、平行、異面三種位置關系，并且通過視頻展示，兩條直線是否在同一平面內，并且引入“在同一平面內不相交的兩條直線為平行線”。在已經引入平行的定義后，教師通過平移的方式演示平行線的畫法，即一把尺子不動，將三角形的一邊靠在尺子上，先畫出一條直線，然后將三角板緊挨著尺子、平移，再次畫出一條直線，然后判斷兩條直線的位置關系。通過平行線的畫法，尤其是平移的三角板位置的變化，可以直觀的使學生感覺到，同位角的大小沒有發生變化，即兩直線平行，同位角相等。經過視頻演示，教師可以要求學生自己在紙上演示一次。在講解圖形位置關系時，尤其軸對稱、中心對稱、平移等幾何關系時，普通的板書很難展示圖形的變換過程。利用多媒體不僅能夠體現數學學科與高技術關聯性，圖形問題更加直觀可動，還能提高其積極性，使他們成為課堂的真正主人。

三、展開討論教學，加強互動和交流

在課堂上，針對部分重點難點問題，教師要在課堂設計的時候，設計幾個問題，在學生自學教材之后，針對這些問題，與學生實施交流。通過老師和學生之間的交流，還有對某些問題的討論，掌握課堂教學內容。例如，在學習《整式的乘法》這部分知識時，我為學生創設數學情境：經過科學課程的學習，大家已經知道了光的速度是3×105千米/秒，而太陽光照射到地球上所需要的時間是500秒。然后，我提出數學問題：請大家試著計算一下地球到太陽的距離。學生在情境的參與過程中建立了課堂參與興趣，并積極與我溝通自己學習的科學知識。當我提出探究問題后，學生又借助情境激發的學習興趣積極投入到問題的解決過程中，并在興趣的帶動下取得了良好的問題解決效果和課堂參與效果。對相同的一個數學問題，也許解決的方法是各種各樣的。教師在教學的時候，要抓住類似的機會，使學生之間就怎樣解題實施討論與交流。例如，在學習《三角形的內角和》這部分內容的時候，我就通過結合教學內容來提出具有針對性強的問題，來啟發學生的思維活動。課上，我提出問題：“三角形的內角和等于多少？可以用什么方法來探究得出三角形內角和的結論？”然后，我引導學生嘗試動手操作來探究。學生通過動手操作，嘗試了幾種不同的方法來探究得出了三角形的內角和等于180°。我接著提問：“能不能向自己的周圍的同學講述自己的方法并是對方理解？”“你一共能學會多少種方法？”這樣，我通過提出具有針對性的問題，來引導學生對三角形的內角和知識進行了自主探究，啟發了學生的思維活動，也培養了學生的合作精神。

總而言之，初中生的數學學習需要教師與學生進行有效地溝通與交流，教師需要掌握學生的切實學習狀態，才能夠幫助學生總結出更符合他們的技巧應用。只有掌握了更多的教學模式，學生們才能夠在未來的學習中“如虎添翼”，在考試中從容不迫，最終使得數學成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]徐夢雪.注重多樣化教學，讓數學課堂變得靈動多姿[J].數學學習與研究，2017（23）：160.

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