初中數學教學學生數學素養的培養策略

楊政

摘 ?要：在素質教育的環境下，我們的教學要從以學生的知識與技能培養為目標轉向以學生的能力培養為目標，使學生的綜合素養得到全面的發展，促進學生的身心和智力的協調成長。數學是基礎教育階段的一門重要課程，初中數學更是促進學生數學學習能力得到有效發展的課程，對學生的思維成長起著十分重要的影響，因此，初中數學教師要形成客觀、科學的教學觀念，加強對學生數學素養的培養，使學生得到更加全面的培養。

關鍵詞：初中數學;數學素養;教學策略

數學素養是指學生在數學學習過程中所獲得的各種品格或者能力，是學生在數學學習態度、數學學習能力、情感、價值觀等方面的集中體現。在新課程改革的背景下，初中數學教師要積極轉變教學思想觀念，遵從以人文本的教學觀念，設計出滿足學生實際需求的教學策略，使教學能夠真正地滿足學生數學素養發展的需求，提高初中數學教學的質量。以下就是對此的一些具體看法：

一、合理使用翻轉教學模式

在應試教育手段的影響下，很多學生會養成對教師和教材的強烈依賴性，很難進行獨立的學習，從而給學生的發展帶來了一定的影響。翻轉教學模式是指調整課堂教學的時間，讓學生利用課下的時間進行新知識的自主學習，教師則不必在占用課堂上的時間去講授知識，而是專注在為學生解決問題上。在新課程改革的過程中，初中數學教師要重視起翻轉課堂教學模式的應用，鼓勵并且引導學生展開自主、獨立的學習，促使學生形成良好的自主學習意識，掌握有效的學習方法。

比如，在學習“完全平方公式”這一節內容時，我使用了翻轉教學的模式。首先給學生布置了充分的課前預習任務，學生需要在上課之前利用教師給出的導學單和微視頻去學習本節課的新知識，了解同類型的定義、合并同類項的法則、多項式乘以多項式的法則等基礎知識，并且學會正確地應用公式。在課堂教學的過程中，我則主要對學生在課下學習過后還保留著的疑問進行充分的講解，幫助學生完善知識結構，形成更加完整的認識。翻轉課堂的應用可以使學生建立起全面的思維能力，保證學生認知的連貫性，讓學生更加高效地學習，是促進學生數學素養發展的有效策略，需要得到教師的足夠重視。

二、重視學生之間的合作互動

新課程改革下的初中數學教學要強調學生的自主、合作與探究，使學生養成良好的合作學習習慣。因此，初中數學教師要重視起學生之間的合作互動，積極引導學生展開合作學習活動，讓學生學會溝通與分享，相互之間借鑒學習上的經驗，共同完成學習的目標，促進學生綜合素質的提高。

比如，在學習“面積相等的幾何概率問題”這一節內容時，在課堂教學的過程中，我組織學生進行了一次活動，讓學生以小組的方式展開實踐，通過搖骰子的方式去檢驗游戲的公平性，找出概率的計算方法。在這個活動當中，學生需要進行分工合作，有的負責操作游戲，有的負責記錄數據，有的負責設計表格，有的負責處理數據等等。這樣，通過成員之間的分工合作去完成共同的任務，不僅可以使學生養成良好的合作學習習慣，還能夠促進學生思維的靈活性，讓學生在交流當中找到解決問題的最佳方法，從而提高教學的有效性。因此，教師一定要充分認識到學生之間合作互動的重要性，使用有效的教學方法去促進學生之間的交流。

三、強調數學文化的輸入

隨著教育改革的深入進行，不管是在考試還是在日常教學中，數學文化的重要性都在不斷的提升。在初中數學教學過程中，教師要加強對數學文化的引入，鼓勵學生學習數學知識的應用價值、數學史等數學知識背后的文化，促使學生對數學知識產生深刻的理解，掌握數學學科的內涵，體會數學數形結合思想的魅力，從而促使學生的數學素養得到有效的發展。

比如，在學習“探索勾股定理”這一節內容時，教師可以給學生講述勾股定理的歷史。勾股定理是幾何文化的重要組成部分，不論是在中國還是在外國都得到了廣泛的應用，我國三國時期的趙爽在《周髀算經》中就對勾股定理作出了詳細的注釋，到了中國清代的末期，數學家華蘅芳更是提出了二十多種驗證勾股定理的方法;再比如，在學習“認識平面直角坐標系”這一節內容時，教師可以給學生講述數學家笛卡爾建立坐標系的故事，讓學生在數學故事的接觸中形成對數形結合思想的正確理解。這樣，通過向學生講述數學知識背后的文化，可以更好地激發學生的學習潛能，讓學生感受到數學的意義，有助于學生數學素養水平的不斷提高。

本文針對初中數學教學學生數學素養的培養策略展開了一番敘述。在初中數學教學中落實對學生數學素養的培養目標，可以進一步開發出學生的潛能，使學生獲得滿足自身終身發展所需的能力，幫助學生在未來的社會競爭中獲得更好的發展。因此，初中數學教師要認真貫徹新課程改革提出的教學原則和觀念，尊重學生在教學中的主體地位，打造高效、自主的課堂教學，促進學生數學素養的有效發展。

參考文獻：

[1]朱曉楠. 基于核心素養下的中學數學教學研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]陸幸意. 數學素養視角下的初中數學教科書評價[D].浙江師范大學，2015.