利用繪本提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

劉婷

摘要數(shù)學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)而言容易感到枯燥乏味，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師可以利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。文章對繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞繪本；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0137-01

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)從小學(xué)低年級學(xué)生成長規(guī)律入手，考慮到學(xué)生認(rèn)知能力傾向于形象直觀的特點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生更易于理解和掌握，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)重視繪本教學(xué)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以合理創(chuàng)新的方法開展教學(xué)工作，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、利用繪本聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師也極少注重學(xué)生的主體性，一味地“填鴨式”灌輸抽象的知識，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，發(fā)展學(xué)生的求知欲和探究興趣，在利用繪本教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生觀察生活、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)概念和問題，引入某個(gè)生活情境至繪本中，將數(shù)學(xué)生活化，更有利于降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能以更加積極、輕松的心態(tài)接觸數(shù)學(xué)。

比如在“認(rèn)識時(shí)間”的教學(xué)中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容《瘋狂的星期二》《忙碌的周末》展開講解，組織學(xué)生互相討論各自一周的學(xué)習(xí)和生活安排內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)間概念如秒、分、時(shí)、日、月、年，提問學(xué)生是否知道其他更多表示時(shí)間的名詞如早、中、晚等，幫助學(xué)生掌握時(shí)間概念，感受到數(shù)學(xué)和日常生活是緊密關(guān)聯(lián)的。

二、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中包含豐富的故事性內(nèi)容，教師可以利用這些內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同場景中鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)問題的能力，從而深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對理論知識的印象。

如《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解連續(xù)加減法的概念和內(nèi)涵，教師可以利用多媒體課件制作相應(yīng)的動(dòng)態(tài)視頻或者剪輯有關(guān)數(shù)量的動(dòng)畫片段，將100以內(nèi)數(shù)的概念融入到故事教學(xué)中，使學(xué)生通過直接的視聽感受激發(fā)認(rèn)識數(shù)的興趣。再如圖形的拼組中，教師可結(jié)合繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》的內(nèi)容來讓學(xué)生認(rèn)識各種圖形、特征和拼組的規(guī)律，使學(xué)生形成在頭腦中形成一定的空間觀念，培養(yǎng)其邏輯思維。繪本教學(xué)情境有助于讓學(xué)生全身心的融入其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富而深刻。

三、利用繪本加強(qiáng)互動(dòng)，營造輕松和諧氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生交流互動(dòng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以往的數(shù)學(xué)課堂教師過于強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)作用，對學(xué)生自主思考和探究能力的不信任使得學(xué)生學(xué)習(xí)上對教師過度依賴，教師怎么說，學(xué)生就怎么做。懾于教師的權(quán)威性以及沒有給予學(xué)生足夠的課堂表達(dá)機(jī)會，使學(xué)生缺乏提問和質(zhì)疑的意識，有問題也不敢說，主動(dòng)性被壓制。利用形式多樣、內(nèi)容豐富的繪本有助于改善師生之間緊張的關(guān)系，讓教學(xué)變得更加和諧愉快，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)效果也會極大的增強(qiáng)。教師的工作就是將繪本內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行合理的整合和設(shè)計(jì)，最大程度的發(fā)揮繪本教學(xué)的積極意義，在教學(xué)過程中要見機(jī)給學(xué)生設(shè)立問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答。例如在“找規(guī)律”教學(xué)中，教師可以插入《一個(gè)紅色圓點(diǎn)》繪本，以輕快的言語引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們在圖片中看到了哪些事物？這些事物看起來像什么？有幾個(gè)相同？以舒緩的節(jié)奏讓學(xué)生思考并解答系列的問題，并給予指正。學(xué)生和教師的溝通頻率增加，感受到教師情緒的活躍，自然能被帶動(dòng)起來，跟上教師的思路，完成學(xué)習(xí)。

四、利用繪本展開實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)獲取知識的過程，更需要培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用解決實(shí)際問題的能力。利用繪本幫助學(xué)生展開與其身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使其數(shù)學(xué)思維在動(dòng)手操作中得到良性發(fā)展，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力就能得以提升，學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)自主性也能得到加強(qiáng)。所以數(shù)學(xué)教師要深入挖掘繪本實(shí)踐素材，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，使其知識運(yùn)用更加熟練，解決問題的能力得到提升。

以位置和方向教學(xué)為例，教師可結(jié)合繪本《裘裘與皮皮》組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展課堂小實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容描述站在相應(yīng)的位置，復(fù)現(xiàn)場景進(jìn)行對話，增添教學(xué)趣味，使學(xué)生思考相對位置的變化與方向，在自主探究中領(lǐng)略知識要點(diǎn)并最終掌握。

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本可以作為一種很好的教學(xué)輔助手段能夠使低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷鍛煉思考能力、表達(dá)能力、分析能力和解決問題的能力，教師需要充分滲透以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生快速有效的理解數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自己探究能力，使其能夠獨(dú)立思考解讀繪本內(nèi)容，獲取更多的學(xué)習(xí)心得，改善小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，夯實(shí)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.借助繪本開啟話題,讓學(xué)生一起來說理——以漢聲數(shù)學(xué)繪本《大家來切派》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(15):75-78.