探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

孫影

摘 要：在新課程改革的背景之下，教育教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的改變，核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的最終目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是值得探討的重要教學(xué)問題。本文針對小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建展開探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提出自己的觀點(diǎn)，以期轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的高效性及人性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);高效課堂

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，促使教育教學(xué)模式由以往的知識化向素質(zhì)化模式轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性，對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的有著重要意義。這就要求小學(xué)英語教師要以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索新時(shí)期的教學(xué)模式，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的。針對上述情況，本文以核心素養(yǎng)為視角對小學(xué)英語課堂教學(xué)的構(gòu)建開展探究，旨在促使教師依據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率滿足新時(shí)期的教學(xué)需求。

一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)推動著教學(xué)的開展，與此同時(shí)教學(xué)目標(biāo)很大程度上決定了教學(xué)方向。由此可見，因地制宜的制定不同階段英語教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化尤為重要。第一，注重教學(xué)目標(biāo)的全面性及實(shí)踐性。一方面小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要契合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，立足于全人教育，提升英語教學(xué)目標(biāo)的全面性，實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識的傳授以及思想意志的引導(dǎo)。另一方面教師應(yīng)該將學(xué)生的成長特性納入小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要參考，促使課堂教學(xué)構(gòu)建滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升英語教學(xué)目標(biāo)的針對性及實(shí)用性。第二，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，優(yōu)化英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要制定相契合的教學(xué)計(jì)劃，合理的進(jìn)行課堂教學(xué)安排。做好課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)的分配課堂教學(xué)時(shí)間，豐富課堂授課層次性，提升課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將課堂劃分為不同的教學(xué)模塊，諸如閱讀模塊、詞匯模塊、語法模塊以及寫作模塊等。提升課堂教學(xué)的系統(tǒng)性及針對性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

教育理念對于小學(xué)英語教學(xué)的影響不言而喻，在以往教學(xué)理念影響下的英語教學(xué)課堂過于枯燥與刻板，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。而良好的教學(xué)方式是提升教學(xué)效果的有效途徑，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)方式尤為重要。教師可以做出以下嘗試，第一，摒棄以往分?jǐn)?shù)至上的錯誤教學(xué)思想，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求，領(lǐng)會核心素養(yǎng)的精神內(nèi)涵。用新時(shí)期的教學(xué)理論武裝自身頭腦，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教研創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生心理素養(yǎng)及知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。英語作為語言類的教學(xué)科目需要建立在一定的語言環(huán)境基礎(chǔ)之上，因此教師可以開展情境教學(xué)。例如，在講解“my family”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以家庭日常生活場景為依托，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員進(jìn)行情景模擬。將所要講述的句型等知識點(diǎn)融入情境之中。借助契合的語言環(huán)境加深學(xué)生對于知識的理解，提升學(xué)生的英語口語能力。此外，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需求選擇互動式教學(xué)、探究式教學(xué)以及游戲教學(xué)等多種教學(xué)方式，推動英語教學(xué)方法的多元化及個性化發(fā)展，提升小學(xué)英語教學(xué)的課堂吸引力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供助力與支持。

三、加強(qiáng)師生互動，營造良好課堂氛圍

英語教學(xué)不同于其他科目需要為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會，這就需要教師營造寬松的課堂氛圍，提升英語教學(xué)課堂的豐富性及趣味性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。第一，師生關(guān)系很大程度上決定了課堂氛圍的活躍度，因此教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。從思想角度而言，教師要將教學(xué)課堂的主體地位歸還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中接受學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生更多的尊重與鼓勵。從行動角度而言，教師可以定期組織師生集體活動，創(chuàng)在更多的與學(xué)生交流的機(jī)會。實(shí)現(xiàn)保持良好師生關(guān)系的目的，同時(shí)能夠幫助教師對于學(xué)生建立更為深入的認(rèn)知，為教學(xué)開展提供支持。第二，在課堂教學(xué)中設(shè)置趣味性的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與感，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，針對于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，教師可以采用詞語接龍、詞匯傳聲筒等趣味性的詞匯游戲。借助游戲?qū)崿F(xiàn)詞匯的積累，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出對于英語教學(xué)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面給予了小學(xué)英語教學(xué)更為廣闊的發(fā)揮空間，促使英語教學(xué)有了更多的嘗試，賦予了英語教學(xué)更多的可能性。另一方面，在核心素養(yǎng)理念之下英語教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，引發(fā)了英語教學(xué)的重大變革，提升了教學(xué)的難度。在此背景之下，要求英語教師充分抓住機(jī)遇，迎難而上，探索契合的教學(xué)方式。在英語教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生思想意識以及學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，促使小學(xué)英語教學(xué)充分展現(xiàn)其教育價(jià)值，為學(xué)生的健康成長助力。

參考文獻(xiàn)

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