污染修復與生態工程技術專業教學標準供需調研

陳敏 王靜 李晨華

[摘 要] 供需調研是專業建設和教學標準研制的關鍵環節。本文基于高職污染修復與生態工程技術專業建設工作需求，針對污染修復行業內部企業人才需求、高職院校污染修復與生態工程技術專業畢業生現狀及專業建設的意見和建議等方面開展調研，以了解當前污染修復與生態工程技術專業人才需求及畢業生就業狀況，分析本行業企業對污染修復與生態工程技術專業學生技能知識要求及趨勢，從而為高職污染修復與生態工程技術專業教學標準的制定提供決策依據。

[關鍵詞] 高職教育;污染修復與生態工程技術;專業建設;教學標準

[基金項目] 2016年廣東環境保護工程職業學院院長基金項目“基于CDIO理念的項目式污染修復與生態工程技術專業實踐教學模式改革研究與實踐”（J442517061806）;2019年校級質量工程項目“SPOC課程建設項目（地下水污染防治）”（J420320022202）

[基金項目] 陳 敏（1974—），女，河南永城人，理學博士，工程師，研究方向為土壤污染風險評價與修復技術;王 靜（1984—），女，山東泰安人，碩士，講師，研究方向為環境污染治理及職業教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0363-05? ? [收稿日期] 2019-07-02

一、引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出，當前我國的職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，存在結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢等問題，同時須推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標淮對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業證書對接，以提升青年就業能力。在2017年1月10日《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確指出加快發展現代職業教育，職業學校每年輸送近1000萬名技術技能人才，開展培訓上億人次，顯著增強了服務經濟社會發展能力。同時提出以增強學生核心素養、技術技能水平和可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材建設，對接最新行業、職業標準和崗位規范，優化專業課程結構，更新教學內容，著力提升職業學校人才培養質量。

當前深入研究高職教育教學和經濟協調發展的規律，構建污染修復與生態工程技術專業教學標準體系，無疑是知事之舉，應需之為，污染修復與生態工程技術專業為2016年新教育部新增高職專業，開展行業、企業用人供需調研是教學標準體系構建的第一級臺階，對教學標準研制的質量起著至關重要的作用，依據《教育部辦公廳關于做好〈高等職業學校專業教學標準〉修（制）訂工作的通知》要求，開展本次調研，以期能有效明確污染修復與生態工程技術專業高職人才培養目標、人才規格、職業面向、專業課程體系、教學條件、質量保障等方面的對策和建議，從而為制訂出符合污染修復與生態工程技術專業當前及未來若干年專業發展需要、符合行業市場需求及人才培養規格要求的教學標準奠定工作基礎。

二、調研對象

本次調研行業協會5家，企業10家，高職院校6家，畢業生30人，訪談企業從事人員71人。調研兼顧不同區域、不同類型，具有較強的代表性。由于污染修復行業是近兩年興起的產業，全國開設本專業的院校少，畢業學生少，因此，本次增加了企業從事人員的調查。具體樣本分布詳見表1-4。

三、調研方法

本次調研主要方法主要有文獻調研法、訪談法（座談法、頭腦風暴法）、問卷調查法、個案分析法、統計分析法、邏輯分析法等。具體運用如下表5所示。

四、調研分析

（一）行業現狀與企業人才需求情況分析

行業產業發展現狀：2016年5月，國務院頒布實施《土壤污染防治行動計劃》，提出了10條35款，共231項具體措施，將有力推動土壤環境質量監測、調查、評估、治理修復和土壤污染防治咨詢服務、裝備藥劑生產等相關產業發展，擴大環保產業規模。到2020年，預計可拉動GDP增長約2.7萬億元，預計可帶動環保產業新增產值約4500億元，可新增就業人口200萬人以上。據調查，我國土壤修復企業從2010年的10多家增加到現在的近2000家，從業人員從約2000人增加到約1萬人。隨著一系列土壤政策的發布實施，土壤污染治理與修復產業鏈將逐步覆蓋土壤環境調查、分析測試、風險評估、治理與修復工程設計和施工等環節，形成一批專業化的土壤修復企業。環保行業龍頭骨干企業，如高能環保、北京建工、永清環保、鐵漢生態紛紛進軍修復產業，加快了產業的發展。黨的十九大報告提出要著力解決突出環境問題，強化土壤污染管控和修復，必將帶來土壤治理與修復產業的蓬勃發展。

隨著全面實施土壤治理與修復，政府機構、行業企業和社會公眾將需要大量的土壤污染防治的專業人才。根據急需緊缺專業人才規劃目標，政府部門急需土壤污染防治人才從2015年的2000人增加到2020年的4000人，而行業企業需要的土壤污染防治技術技能人才需求缺口將非常大，迫切需要高職院校加大對一線污染場地調查、監測、評估、與修復技術技能人才的培養。

（二）用人需求分析

1.崗位設置分布及職業生涯發展路徑分析。根據企業調研，土壤污染防治相關企業設置崗位主要有：采樣技術員、化驗技術員、修復技術員、設備技術員、固廢處理技術員、現場施工管理人員、環保業務員、農田修復技術員等8類，企業職業崗位設置情況如表6所示。

因不同企業的崗位名稱有所不同，通過對相關崗位職能進行歸類，土壤污染防治相關企業設置的及污染修復與生態工程技術專業畢業生及相關人員從事的核心崗位有：污染場地環境調查技術員、污染場地環境監測技術員、污染場地環境風險評價技術員、污染場地修復工程技術員等四個，占整體人員分布的70%以上。根據本專業畢業生就業崗位調研顯示（圖1）：有30%從事污染場地調查技術員，30%從事污染場修復工程技術員，18%從事污染場地環境調查技術員，10%從事污染場地風險評價技術員，3%從事環境監理員，9%是其他崗位，說明大部分畢業生能夠從事所學專業，滿足企業的用人需求。

根據與污染修復與生態工程技術相關性和適量性原則，篩選出污染修復與生態工程技術專業面向的目標崗位[1]，污染修復與生態工程技術專業高職畢業生職業生涯發展路徑與企業的性質和崗位設置有關，高職學生的目標崗為第一發展層級的操作員（1～2年）：調查員，采樣員，評估員，化驗員，施工員，經過2～3年的積累與鍛煉發展為第二層級的技術員：調查技術員，監測技術員，評估技術員，修復工程技術員等。再經過3～6年的學習和鍛煉發展主第三層級的技術崗為：專業領域的技術工程師，或走上管理崗為：項目經理助理，工程部主管助理等，經過7～8年可成長為技術主管或項目經理、區域主管等崗位，根據當前國家對生態環境保護政策的支持及產業結構的調整，污染場地修復行業市場發展前景良好，畢業生在本專業領域具有良好的發展潛力，因此，在課程體系構建上應從高職就業的核心工作崗位和主要工作內容著手構建。

2.企業對員工職業能力需求分析。調研結果顯示（圖2、圖3），企業最看重員工的團隊協作、吃苦耐勞、自主學習、責任心、專業水平、溝通能力、興趣愛好等素質。同時，員工晉升時，最關注員工的專業知識、工作效率與質量、技能水平、為人處事等能力，以及具備崗位所需要的較強的綜合職業能力，包括知識技能和職業素養。

企業對本專業畢業生最看重有三點（圖4）：一是具有吃苦耐勞精神，能勤奮好學;二是具有較強的實際工作能力，能解決實際問題;三是具有較好的職業道德，能服從管理并忠誠于公司。

由此可知企業對畢業生專業技術能力，吃苦耐勞的品質，團隊協作能力，及較強的實際解決問題的能力是比較看重的，因此，在做好學生專業能力培養的同時，重點打造他們良好的交流溝通能力、吃苦耐勞的品質及知識的應用遷移能力顯得尤為重要[2]。

（三）課程設置情況分析

1.高校本專業課程設置情況分析。本調研針對所調研高職院校，進行人才培養方案或教學計劃的收集，重點調查高職院校人才培養目標和培養規格課程體系、教學實施情況等。調研結果顯示：

各院校崗位設置大致相同（表7）。主要集中在污染場地調查技術員（出現率50.00%），污染場地風險評估技術員（出現率66.67%），污染場地工程施工技術員（出現率50.00%）、環境監測員（出現率50.00%）、污染場地修復技術員（出現率66.67%），由此可知各高職院校人才培養崗位目標基本一致，符合行業企業用人需求。

對各高職院校專業基礎課程與主干課程的調研，結果顯示：污染修復與生態工程微生物、基礎化學、分析化學、儀器分析、化工原理、固體廢物處理與處置、污染場地調查與評估技術、環境監測技術、污染場地修復技術、污染場地修復工程施工與監理、環境污染治理技術、污染修復與生態工程CAD技術等在各高職院校課程設置出現的頻率較高。各校專業基礎課程與主干課程進行分析詳見表6。

2.畢業生對課程設置效果分析。畢業生在參加工作后，對各類課程與自己工作崗位的相關重要性排序，圖5、圖6所示（采用選項排序記分的方式，計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ頻數×權值）/本題填寫人次）。結果表明，畢業生認為基礎課程中環境污染治理技術、環境工程識圖與CAD、土壤環境學、水文地質學較為重要，而高等數學，職業發展與就業指導，產業、專業、職業等課程畢業生認為沒有必要開設;專業課程中污染場地環境調查、污染場地環境監測、污染場地風險評價、污染場地修復技術較為重要，畢業生認為地下水污染防治不重要，這可能與畢業生所參與到的地下水修復項目較少，以及當前地下水修復技術還不夠成熟等有較大關系。

五、調研結論及對策

（一）調研結論

1.污染修復專業人才供給量不能滿足行業企業人才需求量。隨著“十三五”期間土壤污染治理與修復的大力發展，土壤污染調查、監測、評估、治理修復、咨詢服務、裝備藥劑生產等相關產業的快速發展，預計到2020年可帶動環保產業新增產值約4500億元，可新增就業人口200萬人以上，特別急需能到產業一線工作的高職層面的技術技能人才。從全國來看，目前開設污染修復與生態工程技術專業的高職院校只有5家，培養人數不到500人，不能滿足行業企業的用人需求。因此，高職院校應加大對污染修復與生態工程技術專業人才培養。

2.污染修復職業崗位豐富，能提供良好的職業生涯發展路徑。調研顯示，污染修復行業企業設置的與污染修復與生態工程技術專業對口或相關的崗位多達44個，核心崗位主要污染場地環境調查技術員、污染場地環境監測技術員、污染場地環境風險評價技術員、污染場地修復工程技術員等四個。這些崗位涵蓋了污染修復行業的整個產業鏈，是企業進行污染場地修復過程中所需要的重要崗位。經調研，對于那些善于總結，努力鉆研的學生，經過1～2年的初級崗位的鍛煉與學習，可以適當提升到技術管理崗位。隨著污染修復產業領域的不斷擴大，畢業生就業崗位將更為豐富，職業生涯將發展得更加好，體現了與產業鏈較符合的就業鏈[3]。

3.污染修復職業能力要求漸高，需更加準確定位人才培養目標和規格。調研結果表明，隨著污染修復相關法律法規和標準的陸續出臺和嚴格執行，企業對員工的素質要求越來越高，要求學生既有扎實的專業能力，又有較高職業素養;要求畢業生專業能力要過關，能按照規程“動手”外，更希望能“動腦”去解決實際工作中的問題[4]，具備精益求精的工匠精神和較強的創新創業能力;看重員工具備較強的綜合職業能力、團隊協作、吃苦耐勞、自主學習、責任心、應變等素質。因此，如何在人才培養目標和規格中體現這種“德技并修”“工匠精神”和“創新創業能力”，如何探討專業課程體系的建構、專業課程與職業素養課程及創新創業課程融合、校企協同培養職業素養、把職業素養教育融入校園文化建設是擺在本專業人才培養面前不得不解決的問題。

（二）對策與建議

1.緊跟行業產業需求，深入校企合作，準確定位人才培養目標和規格。及時把握土壤及地下水污染治理及修復行業產業需求及變化，適應節能環保產業作為戰略性新興產業對人才結構、規模和素養的新要求，并以此為出發點確立和動態調整培養目標和培養規格。建立專業建設指導委員會，定期與行業企業專家進行面對面交流，討論確定人才培養目標和規格;建立走訪調研企業和下企業頂崗鍛煉工作機制，通過專任教師深入企業交流調研和到企業頂崗鍛煉，進一步掌握污染修復企業的崗位設置、崗位工作任務及職業能力要求，從而科學地確定人才培養的職業面向及素質、知識和能力目標[5]。同時，在職業標準研制、人才培養方案和課程標準制定、專兼職教師培養、實訓基地建設、教材和教學資源開發、訂單人才培養和現代學徒制等方面創新校企合作實現形式。

2.理清各崗位職業能力，調整優化課程體系，實現課程內容與職業能力對接。在理清崗位層級的基礎上，明確污染場地環境調查技術員、污染場地環境監測技術員、污染場地環境風險評價技術員、污染場地修復工程技術員等四個不同崗位的核心職業能力要求，進而把這些職業能力轉化為課程，從而構建以崗位職業能力為核心的課程體系，實現課程內容的連續性、邏輯性和整合性。根據職業能力，確定本專業的核心課程，包括污染場地環境調查、污染場地環境監測、污染場地環境風險評價、污染場地修復技術、地下水污染防治、污染場地修復工程施工與監理等，基本對應污染修復與生態工程技術專業的職業崗位群。高職課程應重實踐強創新，更應開設具有選擇性和組合性的課程，以繼續提高技術技能為優先考慮原則，加大職業素養的提升，不斷加強學生吃苦耐勞、創新能力及實踐能力的訓練與培養，從而提高學生可持續發展能力。

參考文獻

[1]鐘真宜，夏志新，余小玉.環境工程技術專業中高職銜接專業建設供需調研報告[J].黃河水利職業技術學院學報，2017（1）：55-61.

[2]林夕寶，余景波，周鵬.鄉村振興戰略背景下的高職院校人才培養探討[J].高等職業教育探索，2019（3）：19-24.

[3]李立軍，崔偉，李俊芳，等.淺析三峽大學創新創業人才培養的路徑研究——基于對浙江大學等六所高校調研報告[J].教育教學論壇，2019（5）：85-86.

[4]王吉敏，許云珍.新能源汽車維修專業人才需求與培養調研報告[J].職業教育研究，2017（12）：25-29.

[5]王靜，陳敏.高本銜接環境工程專業教學標準供需調研分析[J].高教學刊，2019（10）：51-53.