中職學校新能源汽車專業建設思路的研究

鄭秋文

摘 要：隨著我國經濟的飛速發展，環境污染問題和能源短缺問題日益嚴重，為了實現經濟的可持續發展，國家加快推動新能源汽車行業的發展，并列入國家戰略性新興行業。新能源汽車行業的興起需要大量新能源汽車專業人才，職業院校紛紛開設新能源汽車專業，為行業的發展提供高技能技術人才。本文旨在研究新能源汽車行業發展趨勢及中職學校新能源專業開展現狀，主要圍繞中職學校新能源汽車專業教學原則及開展具體措施兩大方面展開研究。

關鍵詞：中職學校 新能源汽車專業課程 建設思路

1 新能源汽車行業發展趨勢

據生態環境部發布的《中國移動源環境管理年報（2019）》顯示，我國已經連續十年成為世界機動車產銷第一大國，環境污染問題日趨嚴重。截至2019年，我國汽車保有量達2.6億輛，同比增加2122萬輛，增長8.83%。其中，新能源汽車保有量達381萬輛。截至2019年底，全國新能源汽車保有量達381萬輛，占汽車總量的1.4609%，與2018年底相比，增加120萬輛，增長46.05%。其中，純電動汽車保有量310萬輛，占新能源汽車總量的81.19%。新能源汽車增量連續兩年超過100萬輛，呈快速增長趨勢。

2 新能源汽車行業人才需求

隨著新能源汽車保有量持續增加，從事新能源汽車技術服務的人員缺口會逐漸擴大。國務院總理李克強代表國務院向十三屆全國人大三次會議作政府工作報告。其中涉及汽車領域政府工作報告指出，將加強新型基礎設施建設，拓展5G應用，建設充電樁，推廣新能源汽車。截止2019年底統計，全國新能源汽車保有量達381萬輛，按照汽車保有量與維修人才需求比例關系約26.1：1計算，新能源汽車技術服務人員至少需要15萬人，新能源汽車技術人才的培養迫在眉睫。

3 中職學校新能源汽車專業開展現狀

隨著新能源汽車行業的快速發展，作為技能型輸出人才主力的職業院校紛紛開設新能源汽車專業。統計顯示，全國中等職業教育學校共1.03萬所，一部分中職學校開設新能源汽車專業或在原汽車維修專業基礎上開設新能源汽車專業課程。新能源汽車技術的發展時期較短，中職學校對新能源汽車專業人才的培養也處于起步階段。更多的專業性新能源汽車技術人才主要參與新能源汽車的研究及制造，中職學校新能源汽車專業教師嚴重不足。部分中職學校新能源汽車專業開設時，只能從汽車維修專業或電氣專業教師隊伍中抽調，只進行短期新能源汽車專業培訓就上崗教學，教學質量沒辦法得到保證[1]。在開展新能源汽車技術專業教學時，教師對新能源汽車技術掌握不夠全面，容易使得一些不成熟的技術在教學當中得到體現，使學生對新能源汽車技術的知識存在漏洞。除此之外由于學校教學屬于一個系統的教學體系，教師是知識的主要傳授者，并且學生將學習的知識應用到實驗當中，通過進行不斷的試驗，逐漸的掌握新能源汽車技術，使得自己成為新能源汽車技術的應用型人才，但是當教學體系當中知識存在比較嚴重漏洞的時候，或者新能源汽車技術發展過于迅速，學校的教學無法與實際研究相互匹配的時候，容易導致教學體系的作用無法發揮，甚至會影響學生學習的效率，不利于發揮學生的技能潛能[2]。此外部分中職學校在開展該專業時，學校教學與實際發展聯系不夠密切，沒有與實際技術的發展進行交流，使得很多教學的知識存在落后之處，學生無法掌握最新的新能源汽車技術知識，不能適應時代發展的變化，應用能力也不高[3]。

4 中職學校新能源汽車專業教學原則

4.1 理論與實踐相互結合的原則

中職學校開展新能源汽車專業教學時，不僅需幫助學生了解掌握先進的新能源汽車技術知識，同時更需要讓學生靈活掌握所學知識應用到實際，提高操作水平及能力。因此，中職學校在開展該專業時需要嚴格地遵循理論及實踐相互結合的原則，落實新能源汽車專業教學實施過程，保障教學過程的完善及合理性，提高學生學習效率。

4.2 教學內容時效性原則

隨著對新能源汽車技術的逐漸研究及新能源汽車的廣泛使用，新能源汽車技術專業會不斷的進步及發展，很多新能源汽車技術在發展的時候存在問題，個別技術仍舊不成熟，但是呈現持續發展的趨勢。為了能夠讓學生掌握更加先進的新能源技術，中職學校在開展在學課程的時候需要堅持教學內容實效性原則，將最為先進的新能源汽車技術融入到教材內容當中，并且需要實時的更新教材內容，保證學生能夠接受更加合理的教育[4]。

4.3 教學資源配置完善原則

為了能夠提高新能源汽車專業教學的水平，便需要利用許多教學資源以及工具，從而讓學生在實踐操作當中更加順利，對此中職學校需要逐漸完善教學資源，加強教學資源系統配置力度。保證教學資源完善性原則的實現，為學生創設更好的學習環境。在良好的學習環境中學習能夠節約學生學習時間，集中注意力，并且方便學生利用先進的模型技術進行操作及學習。

5 中職學校新能源汽車專業開展具體措施

5.1 創新教學模式

中職學校為了提升新能源汽車專業教學的效果需要創新教學模式，讓學生在合理的教學模式下進行學習，提高學習效率及質量，因此教師需要為學生的學習創設良好的教學環境，幫助學生在良好的學習氛圍下開展學習，保證學生在課堂學習中集中注意力，在最短的時間內吸收新能源汽車技術知識，提高學習效率。如教師明確當前新能源汽車技術的發展現狀后，教師需要借助網絡技術獲取最為先進的新能源汽車技術研究的相關知識，分析當前教材課本與先進技術之間的差異性，讓教師在課堂當中講述最為先進的新能源汽車技術，對教材內容進行更新，從而使得學生掌握更為先進的專業知識，保證知識的時效性。除此之外教師需要優化課堂教學模式，在教學的時候不僅重視學生對于理論知識的掌握，同時還需要讓學生在實踐活動當中應用所學習的理論知識，提高新能源汽車技術的操作能力。因此教師為了能夠達到該目標可以引導學生在掌握基本理論知識的基礎上開展實踐操作課程，提高學生學習的效率。最后教師需要與學生進行交流以及溝通，當學生在學習時存在問題的時候可以向教師進行反映，教師需要重視學生所提出的問題，幫助學生解決問題，并且教師也可以從學生提出問題的角度出發，開展創新性的技術研究，推進新能源汽車技術的進一步發展。