淺析新課改下小學體育教師角色定位的思考

丁國強

摘要：當前，隨著新課改的實施，其對小學體育教師提出了全新的要求，在這一背景下，就需要對小學體育教師角色重新定位，教師應自覺更新知識體系，然后在此基礎上提升自身各方面能力，使自己可以在新課改理念下實現與時俱進，跟上新課改要求。本文主要分析新課改背景下小學體育教師的角色定位。

關鍵詞：新課改 小學體育 教師角色 定位分析

在小學體育教學中，新課改對教師教學模式與教學方法有了新的要求，需要實現體育與健康從育體向著育體與育人方向轉變，而這種理念轉變是否可以取得良好的效果，主要在于教師對自身角色定位，有效的角色定位可以提升小學體育教學效果，同時還加強小學生對體育知識學習的積極性與主動性。所以說，體育教師需要重新認識自己在體育教學中所扮演的角色。

一、小學體育教師角色的錯位

（一） 小學體育教師成為了體育技能的施與者

在小學體育教學中，因為教師長期受到應試教育的影響，導致其習慣使用體育教學大綱來對學生進行訓練，導致體育課堂成為了教師發展體能的場所，其只重視和關注學生體能與運動技能的掌握，這種復制性的體育訓練就好比流水作業，體育教師在其中一直扮演的是主導者，學生只是接受知識的工具，這樣的體育教學方式忽視了學生在體育學習中的態度與情感以及興趣，同時也忽視學生個性發展，導致學生在學習中難以盡情表現。

（二） 小學體育教師成為了教學過程的控制者

競技運動在小學體育教學中始終存在，同時也是一種備受青睞的運動項目，但其教學目標卻更多的停留在技術層面，導致體育教師成為了技術訓練人員，其開始重視學生體育技能教授，嚴格依照的競技運動訓練要求來訓練學生，更多的組織了訓練式與控制式的體育教學方式，對學生成績過于重視。另外，在體育教學過程中，體育教師經常將自己置于學生之上，用命令和強硬的態度來訓練學生，而學生只能唯命是從。沒有重視學生們的想法與意見，要求學生必須要依照自己的訓練方式來進行體育鍛煉，導致學生創新能力和創新意識難以激發，長此以往，師生關系也會變得越發冷淡，學生不愿面對教師。

二、新課改背景下小學體育教師角色定位的思考

（一）成為學生的促進者

小學體育學生們的學習方式需要由傳統接受向著創造性學習方向轉變，而這一要求也需要體育教師重新定位自己的角色。作為小學體育教師，其需要在傳教授業的過程中重視學生情感與興趣以及個性的培養。在網絡快速發展的當前，小學生們特別容易從外部資源中獲取體育知識，所以，小學體育教師在教授體育知識的同時，還需要從傳授者轉變成為促進者，其角色行為主要表現為以下幾種：其一應幫助小學生樹立體育學習目標，同時進一步確定和協調能夠達到這一目標的最佳路徑;其二應科學引導小學生們形成良好的體育鍛煉習慣;其三應為小學生們構建良好的體育教學情景，這樣不僅可以調動學生對體育學習的熱情，同時還可以進一步促進其參與到體育學習中的積極性與主動性;其四應與學生分享體育快樂;其五應與學生共同探討體育教學問題以及相應的整改對策。

（二）成為體育與健康課程的開發者和設計者

在后現代主義下，其著重強調了實踐者應是課程的創者者與開發者，在小學體育課程教學中，如果體育課程能夠成為協作活動與轉變的過程，那么創造者與開發者更加適合。在體育與健康課程標準中，明確了體育課程開發不再是專家的權利，體育教師也是課程開發的重要組成部分。在體育與健康課程標準中，其雖然劃分為維度，同時也設置了等級水平，但并沒有規定詳細且準確的內容。如果在一個學期中，體育水平目標相同，但跨越度與空間較大，那么可以選擇的教學方式也會增加。基于此，小學體育教學需要針對于教學目標與學生實際情況來做出詳細安排，如課程內容與課程評價以及課程結構的規劃，使體育知識與技能教授更具有針對性，對教材內容進行適當剪裁，實現從教教科書向著用教科書方向轉變。這樣的體育教學方式可以使教師不再是被動的施教者，能夠逐漸變為體育教授內容的開發者與設計者，在設計與開發的過程中，小學體育教師的地位也會隨之提升，進而提升體育課堂教學的有效性與實效性。

（三）成為終身學習者

在新課改背景下，小學體育教師需要進行全面改變，從多角度來提升自身能力，如自身素養和專業素質等方面，需要教師對自身角色重新定位。在過程中，小學體育教師應打破一次性教育的觀念，樹立終身教育的觀念，科學處理工作與學習兩者之間的關系，讓自己成為終身學習者。具有專業能力是體育教師需要具備的基本，只要有專業技能才可以成為一名合格的教師。針對于相關數據顯示，小學體育教師在人文社科知識方面的優良率僅達到了不足百分之三十，進一步說明了小學體育教師需要健全自身知識結構，加強自己在體育教學與專業方面的素養。體育教師需要明確自身是終身學習者，確定自己的奮斗目標，根據自身理論技術與興趣愛好以及教學條件來學習更多新的知識，積極主動參與各項培訓和學術活動，加強自身對體育教育的實踐能力，從現代化教育發展角度來思考體育教育方式，運用全新的教學模式來開展體育教育。

結束語：

結合全文，在新課改背景下，小學體育教師應明確自身角色，同時還需要重新定位自身角色，將全新的角色體現在新課改體育教學中，從傳統教學中走出來，使自己成為學生的促進者、體育與健康課程的開發者和設計者以及終身學習者，進一步明確自己在新課改下的角色定位。

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