淺談中學生自強自立精神的培養

寧浪舟

摘要：鑒于農村初中生生活與成長特殊性，應當從多個方面入手，以培養學生自強自立精神，如校園環境營造、辦學理念引導、自立自強意識啟發、校園規章民主編制、留宿管理新模式、圖書館教學引導等，啟蒙并提高學生自強自立精神。下文就具體工作開展路徑分析。

關鍵詞：農村初中;自強自立精神;培養路徑

分類號：G711

引言：

由于社會經濟發展的變化，導致很多農村初中生留守校園，沒有及時得到父母的關愛與監護，使得部分農村初中生缺乏自強自立精神，影響到學生今后成長與學業。為此需對農村初中生進行自強自立精神培養，逐漸改變農村初中學生的精神面貌。

1.農村初中生成長現狀

通過對農村初中生的實際成長現狀調研可知，由于父母外出務工，學生成為留守兒童。部分家長為保證學生安全與健康，讓學生寄宿在學校，由教師代為監護管理。但初中學生正處于青春叛逆期，且教師精力有限，無法保障對每一位學生的實時監護管理，埋下一些教育管理隱患。

部分農村初中學生，由于長時間沒有得到父母教育管理，沾染了一些不良社會風氣，自甘墮落不愿覺醒，缺乏自強自立精神，嚴重影響到學生身心健康成長。鑒于實際農村初中學生成長現狀，培養學生自強自立精神迫在眉睫，具體培養路徑見下文。

2.自強自立精神培養路徑

2.1全體教職工主動參與

農村初中生自強自立精神培養時，需要全體教職工主動參與其中，為學生營造良好的校園成長環境，以熏陶學生心智與性格。由于學生自強自立精神培養工作非常復雜，僅依靠幾位教師無法完成，必須將校園教師力量進行集中，打造閉環校園教育模式，以挖掘出全體教職工工作潛能[1]。

筆者認為全體教職工參與時，切實可行的路徑，即言傳身教。每一位教師在教育工作與校園生活中，嚴格控制自己的言行舉止，為學生樹立學習模范，引導學生逐漸糾正自己錯誤的行為與思想認知，啟蒙學生自強自立精神，實現預期教育目標。

2.2辦學理念引導學生

農村初中校園辦學理念，直接影響到學生思維意識發展，為培養學生自強自立精神，校方應當對辦學理念進行改變調整，適應現代教育發展趨勢。因為，傳統應試辦學理念，對農村教育的影響非常深遠，從校長到基層教師，每一位教育工作者，都主觀認為應試教育是學生的唯一選擇，可助力學生實現自己的人生理念。但在實際教學階段出現很多新問題，如學生心理健康失衡、缺乏自強自立精神、實踐應用素養不足等，間接影響到學生成長。

為避免上述問題持續影響農村學生身心健康，初中學校需對辦學理念進行改變，通過辦學理念引導學生，培養學生綜合素質與自強自立精神。校方可圍繞核心素養教育理念，構建多樣化、個性化辦學宗旨，突出學生自主性，肯定學生思維創造能力，啟蒙學生自強意識，逐步實習完成教育改革工作，提升農村初中學生的自強自立精神。

2.3學生自強自立意識啟發

農村初中學生自強自立意識啟發時，教師可給予學生自主管理空間，讓學生嘗試管理自己的生活，以激發出學生自強自立潛意識。如部分農村學生寄宿在學校，而教師作為臨時監護人，則需對學生的安全健康負責。但教師若開展權威式教育管理，則很容易激發出學生叛逆心理，無法收到預期教育管理效果。為此，教師對寄宿學生管理教育時，可給予學生一定的自主管控空間，啟發學生的生活自立意識，在解決實際生活問題過程中增強學生自強思維。隨著學生自立意識與自強思維的不斷提高，則可有效培養初中學生自強自立精神。為引導學生形成良好生活習慣與性格，教師對學生開展賞識教育，即肯定學生自我管理的成效，增強學生自信心與滿足感。同時，教師可樹立模仿榜樣，引導其他學生進行學習效仿，引導學生形成正確價值觀、良好行為習慣與豐富興趣愛好，促進農村初中生的身心健康成長[2]。

2.4民主管理編制校園規章

筆者認為在培養農村中學生自強自立精神時，應當逐漸由權威式管理模式，轉變為民主式管理方式，肯定并突出學生的主體性。通過對農村留守初中生的調研發現，很多學生都是由于沒有足夠的話語權，即學生期望得到尊重與認可，但實際生活中充滿了權威式的管教，導致學生叛逆意識不斷強化，影響到學生身心成長。

教師開展民主教育管理方式，引導學生主動參與到校園規章制定當中，聽取并肯定學生的建議，全校師生共同編制校園規章制度，校園制度的每一條規定都得到師生認同。校園制度執行時，每一位學生與教師，則需自覺遵守，維護穩定有序的校園教育工作。在學生參與校園制度編制時，學生得到了充分尊重與認可，很好啟蒙學生自強自立意識，在校園民主管理過程中，提高強化學生自強自立精神。

2.5探索留宿學生管理新模式

農村初中教育工作開展時，留宿學生不斷增多，帶給校園教育管理帶來新的挑戰，如何保證校園安全，并培養學生自強自立精神，因此校方必須探索留宿學生的管理新模式，基于現代教育管理思想，為學生打造公平、民主、自由的管理新模式，并合理彌補農村學生的成長缺失。如校方利用互聯網信息技術，定期開展遠程家長會，讓家長與學生進行更多交流，以彌補學生成長過程中的親情缺失。在家校合作教育環境下，不斷培養提升學生自強自立精神。

2.6校園圖書館開放

培養農村學生自強自立精神找到合適抓手，校園可開放圖書館，組織學生進入圖書館進行閱讀，以提升學生文化修養與精神思想。隨著學生文化知識儲備的不斷增加，學生自強自立精神則可得到提升。

3.結束語

在對農村初中學生成長現狀分析后，針對學生成長中存在的問題，開展不同策略的教育引導方式，循序漸進培養學生自強自立精神，激發學生內心思維創造力，促進學生綜合實力提升。

參考文獻：

[1]孫志鵬.農村初中班主任班級管理策略分析[J].當代家庭教育，2019（17）：105-105.

[2]張貴付.讓學生在自主管理中成長[J].中國農村教育，2019（31）：48-49.