淺談?dòng)變汗粜孕袨榈男纬稍蚣捌鋺?yīng)對(duì)策略

朱艷

摘要：幼兒攻擊性行為的形成原因非常復(fù)雜，它包括了家庭方面的原因和幼兒自身方面的種種原因。教師或者家長(zhǎng)想要幫助幼兒改正他的攻擊性行為的話，就必須采取各種應(yīng)對(duì)措施和策略，比如幫助幼兒改變他的認(rèn)知，幫助幼兒樹立榜樣或是幫助幼兒學(xué)會(huì)交往技能等，從而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為、形成原因、應(yīng)對(duì)策略

分類號(hào)：G617

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、嚴(yán)重地侵害他人的身體或用言語(yǔ)攻擊侮辱他人的表現(xiàn)。幼兒的攻擊性行為是教師在教育工作中最常遇見的現(xiàn)象，也是不可忽視的現(xiàn)象。如果不及早發(fā)現(xiàn)并抑制幼兒的攻擊性行為，將會(huì)影響幼兒身心的發(fā)展與成長(zhǎng)。在幼兒時(shí)期最突出的一種反社會(huì)的行為就是攻擊性行為了[1]。本文主要探究幼兒攻擊性行為的形成原因及其應(yīng)對(duì)策略。

1.攻擊性行為的表現(xiàn)及危害

1.1攻擊性行為的表現(xiàn)

攻擊性行為在幼兒期常見的幾種表現(xiàn)分別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.身體上的傷害。主要就表現(xiàn)在打人、咬人等方面。2.語(yǔ)言上的傷害。主要表現(xiàn)在罵人、嘲笑別人等方面。3.對(duì)他人權(quán)利的侵犯。主要表現(xiàn)是搶奪他人的物品。4.對(duì)他人心理的侵犯。主要表現(xiàn)在說(shuō)他人的壞話等等。所以，如果不能及時(shí)矯正幼兒的攻擊性行為，將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。

1.2攻擊性行為的危害

幼兒的攻擊性行為不僅會(huì)對(duì)他人造成身體上的傷害，還有可能會(huì)造成他人心理上的傷害。如果幼兒的攻擊性行為沒能在其幼兒期得到矯正的話，很可能將延續(xù)至青年期、成人期，將來(lái)甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰Ｋ裕诎l(fā)現(xiàn)幼兒存在攻擊性行為后，一定要對(duì)他的行為進(jìn)行矯正，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.幼兒攻擊性行為的形成原因

2.1家庭環(huán)境方面

大部分幼兒的攻擊性行為與家長(zhǎng)的教育方式有著密不可分的聯(lián)系[5]。例如：家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｒ恍┘议L(zhǎng)的脾氣火爆，遇到事情不會(huì)聽孩子的解釋，不擅長(zhǎng)和孩子交流。一旦孩子做錯(cuò)了事情，就馬上責(zé)罵，甚至動(dòng)手打孩子。而孩子在這種家庭環(huán)境中，不被關(guān)注，耳濡目染，以至于他們?cè)谌粘５纳罱煌锌偸前缪荨扒致哉摺钡慕巧：芏嗉彝コ蓡T都很關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，但是在教育的方式方法上存在一定的分歧。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母總是會(huì)打罵幼兒，相反爺爺奶奶總是會(huì)護(hù)短，甚至家庭成員之間經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥慕逃绞紧[得很不愉快。

2.2幼兒自身原因

（1）交往技能的缺失。不少幼兒在交往中通常缺乏合理得當(dāng)?shù)慕煌寄埽谧约旱睦嬖獾綋p失時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮或憤怒的不良情緒，如別人拿走了自己心愛的或是熟悉的物品時(shí)，幼兒就會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生敵意，但是因?yàn)榻煌寄艿牡拖拢麄冇植簧朴诓捎脺贤ń涣鞯姆椒▉?lái)維護(hù)自己的利益，而是對(duì)別人做出帶有攻擊性的行為。

（2）幼兒的自私行為。在家里，幼兒是被照顧的，尤其是獨(dú)生子女，缺乏同伴間的交往和平等競(jìng)爭(zhēng)的觀念。在入園后，以自我為中心的他們經(jīng)常在和同伴的交往中碰壁。強(qiáng)烈的占有欲導(dǎo)致他們不會(huì)跟同伴商量，而是直接用武力去搶奪。揚(yáng)揚(yáng)每天中午會(huì)跟小伙伴一起讀童話書，但是有一天童話書被另一個(gè)小朋友先拿走了，揚(yáng)揚(yáng)就很生氣的走到那個(gè)小朋友身邊，一把搶過(guò)童話書并且用很沖的語(yǔ)氣對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)“誰(shuí)讓你拿的？”

（3）過(guò)度的自我保護(hù)。這類幼兒在受到同伴的欺壓時(shí)會(huì)通過(guò)反擊的當(dāng)時(shí)來(lái)保護(hù)自己，這類幼兒的自我保護(hù)能力比較強(qiáng)。星星的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，每發(fā)現(xiàn)自己的東西被動(dòng)過(guò)了以后都會(huì)去找鵬鵬他們“算賬”。

3.幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略

（1）從認(rèn)知開始改變。通過(guò)說(shuō)服教育法，擺事實(shí)講道理，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而使他們對(duì)自己的行為形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一些課堂或課后的討論讓幼兒知道打人、搶別人東西等行為都是不正確的，會(huì)傷害到其他的小朋友。而當(dāng)攻擊性行為發(fā)生以后，則應(yīng)該找幼兒深入了解和交流。首先要了解為什么攻擊別人，其次要讓幼兒明白攻擊別人是不對(duì)的行為，最后要讓幼兒學(xué)會(huì)站在被攻擊的小朋友的角度去思考問(wèn)題。

（2）樹立榜樣。以現(xiàn)實(shí)生活或故事中的人作為學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)他們的正面形象來(lái)激發(fā)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)。幼兒的模仿性極強(qiáng)，成人的一切都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。所以成人在教育孩子時(shí)尤其要注重自己的語(yǔ)言行為規(guī)范，不能給孩子做壞的榜樣。另外，父母要及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行糾正，不要打罵或是體罰孩子，因?yàn)榇蛄R和體罰本身就帶有攻擊性的意味所在，很可能反而加劇了幼兒攻擊性行為的發(fā)展。在教育的過(guò)程中，父母要做到身體力行，做到言之有理、行之有據(jù)，給孩子做好榜樣作用，不要一味地錯(cuò)怪甚至動(dòng)手打孩子。用溫柔的言語(yǔ)去代替冰冷的辱罵和棍子，也許會(huì)讓孩子能從心理上更好地接受教育。

（3）讓幼兒學(xué)會(huì)交往技能。很多幼兒不擅長(zhǎng)跟人交流，但是他又很想跟其他小朋友一起玩，所以，他就通過(guò)攻擊性行為來(lái)吸引其他小朋友和老師的注意力。熊熊平日里話很少，不論是與老師還是同學(xué)，一天之內(nèi)說(shuō)的話不會(huì)超過(guò)十句，更多的時(shí)候他會(huì)一個(gè)人坐在位置上自言自語(yǔ)。想跟小朋友玩的時(shí)候，他不會(huì)去征求其他小朋友的意見，而是直接沖過(guò)去打他一下，所以班上經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀說(shuō)“熊熊又打人了”。但是每次問(wèn)熊熊的時(shí)候他會(huì)說(shuō)“我想跟他玩”，其實(shí)他的本意不壞，他缺乏的知識(shí)正確的交往方法。幼兒期是發(fā)展社會(huì)性的關(guān)鍵時(shí)期，而社會(huì)發(fā)展就是在人際交往中實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)情境，讓幼兒有充分的自由交往的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)W會(huì)合作、分享等良好品德。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這些品德的重要性。

幼兒攻擊性行為形成的原因多種多樣，教師要根據(jù)不同的成因選擇合適的應(yīng)對(duì)策略和解決方法。幼兒教育是一種有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)，這種活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于幼兒教師的教育觀念正確與否。[2]在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)合作，一起應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為，促進(jìn)幼兒身心更好的生長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣俊梅.兒童攻擊性行為的影響因素及矯正[J].教育探索.2002.（8）

[2]唐淑、虞永平.幼兒園班級(jí)管理.南京師范大學(xué)出版社1999年版