淺析德育在小學班主任工作中的重要性

陳雪萍

摘要：隨著素質教育的改革推進，教師在對學生進行知識教育時，也要注重對個體進行德行與品質的塑造。小學階段的個體具有旺盛的好奇心，容易受到外界的負面信息影響，在開展班級管理工作時，班主任要注重發揮出德育教育的重要作用，為學生樹立積極的價值觀、規范行為舉止，本文將主要探討德育在小學班主任工作中的重要性以及開展德育教育工作的相關策略。

關鍵詞：德育教育;小學班主任;教學策略

分類號：G711

前言

小學階段是個體認知以及行為養成的重要時期，教師要注重發揮出德育教育的正面影響作用，讓個體能夠在小學階段受到積極的引導。德育同樣也是班級管理工作中的重要環節，直接影響到一個班級的班風以及學生的學習情況，班主任作為德育工作的重要組織者和引導者要認識到德育工作的重要性，并在開展班級管理的過程中有效滲透德育教育，促進小學生思想認知水平的提升。

1.德育在小學班主任工作中的重要性

1.1推動小學教育持續發展

在班主任的班級管理過程中，通過德育教育的融入能夠讓學生獲得整體素質的提升。當下社會需要的是德才兼備的人才，小學階段是開展德育教育的重要基礎時期，教師在班級管理的過程中首先需要提升對于德育教育的重視程度，以高效的管理方法促進小學生實現心里素質和道德素質的雙重發展，這也是為小學生后續的學習以及生活而提供重要的心智支持，推動我國小學教育實現持續發展。

1.2利于學生實現素質的全面提升

當下的社會競爭越來越激烈，人才不僅僅要具備扎實的知識技能，也要有較高的道德修養。傳統的小學班主任在開展班級管理的過程中，往往只注重對個體進行知識教育的引導，一些班主任認為學生只有在學校期間能夠保證安全并學到一定知識就是完成了管理任務，卻忽略了對道德素質的強調[1]。實際上將德育教育融入到班級管理的過程中能夠讓學生端正學習態度，并調動個體的學習主動性，在融洽的班級環境中獲得溝通表達能力的塑造，提升自信心，促進小學生素養實現全面發展。

2.小學班主任開展德育教育工作的相關策略

2.1注重教學資源的開發與使用

班主任要認識到對小學生進行德育教育，不只是通過思想品德的課程開展，同時也要將德育教育滲透到班級管理的各個環節中，針對德育教育的特征進行多元化教學資源的融合，讓學生能夠在班級氛圍中時刻受到德育教育的熏陶，從而有效提升德育的工作效果。例如，班主任要多觀察班級中的學生是如何與他人進行溝通和交往的，然后引導學生在與他人相處時要理解他人的情感，主動關心他人，并用真誠的態度傳達出自己的善意，這種對于溝通以及交往方式的引導能夠讓學生更好地掌握德育的實際應用情境，從而獲得能力的提升[2]。其次，教師也可以在開展閱讀的過程中向學生進行德育教育意義以及情感的促進，深化德育教育。例如，教師可以讓學生朗讀和背誦《三字經》《弟子規》等等，讓學生揣摩中國古人在德行中的智慧，讓德育教育能夠在小學生幼小的心靈中扎根并發芽。

2.2對學生的行為習慣進行糾正和引導

在德育教育開展過程中對學生進行行為習慣的塑造至關重要，尤其是小學低年級階段的學生，班主任要發揮出德育教育對于個體行為習慣的引導作用，對學生的不良行為習慣進行糾正。首先，教師要讓學生認識到哪些行為是不對的，然后讓學生進行自查，再幫助學生走出不良行為習慣的誤區，為學生樹立良好的思想道德品質認知。除此之外，班主任也要注重和學生家長建立積極的溝通氛圍，讓家長能夠配合教師共同完成德育教育。

2.3注重德育工作方法的創新

一些教師在開展德育教育工作時，往往只是采用硬性的說教，學生對于這種教育方式較為反感和抵觸。實際上，德育教育也是對思維以及情感的點亮，教師不僅僅要能夠具備說服學生的能力，也要讓學生能夠形成一定的主觀能動性，這方面，教師要注重德育工作方法的創新。例如，教師可以設置德育主題班會，讓學生參與集中進行討論，讓學生深入了解德育教育的內涵，并和生活進行聯系，讓在課堂中學習到的德育內容形成對個體行為的督促[3]。教師也要多組織學生參與一定的社會實踐，讓學生在實踐的過程中與他人建立更多的更深層的聯系，讓德育教育能夠真正影響到學生的認知以及行為，而不是僅僅停留在理論層面上。

2.4注重學生的心理健康教育

開展德育教育的目的也在于幫助學生構建身心平衡發展，一些小學生對于外界的認知往往存在疑惑，在沒有得到良好的引導情況下很容易出現心理偏差。教師要注重讓德育教育拉近師生的距離，通過梳理學生的心理健康發展脈絡，進行預防、疏導和治療，糾正小學生可能出現的各種認知問題。然后教師要為學生構建專門的心理健康檔案，讓學生能夠在出現不良情緒時及時和教師進行溝通，避免問題的積壓。這種身心健康的發展也是德育教育需要關注的重要層面，班主任要擔負起為學生構建平衡、健康心境的重任，從而提升學生的身心素養。

2.5營造良好的班級管理氛圍

班級的氛圍也是德育教育開展的主要環境，班主任要通過構建自由民主的班級氛圍，讓學生能夠主動融入到班級環境中，受到其班風以及學風的影響。這方面班主任要注重聯動各學科教師，共同為學生構建良好的教學環境[4]。除此之外也要注重班集體的整體構建，讓學生能夠意識到自己是班級中的重要一員，構建和諧班級的人際關系，讓學生自主問題的解決能力、自信心得到相應提升，發揮出個體的主觀能動性，在和諧的班級氛圍中實踐德育學習成果。

3.結語

綜上所述，德育教育是個體發展的重要基礎以及靈魂，雖然德育教育無法對學生的學習成績產生直接影響，但是教師仍然其要將放置在教學的重要地位上，給予學生足夠的引導，讓學生能夠在良好的德育學習氛圍中實現個體的綜合發展。教師也要加強和學生之間的溝通，關注學生的身心建康問題，讓學生能夠在小學階段形成良好的行為習慣，以健康的心態以及自信的風貌面對后續的學習以及生活。

參考文獻

[1]鄭霞.小學班主任工作中的德育管理探析[J].成功：中下， 2017（20）：00101-00101.

[2]徐鑫.小學班主任德育工作的方法創新與策略漫談[J].好家長， 2019（21）：73-73.

[3]王青.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性分析[J]. 2017（75）：25-25.

[4]宋西珍. 小學班主任工作中德育教育的滲透路徑[J].中華少年， 2018（13）82-82.