小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究

陳宗德

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生最為關(guān)鍵的奠基階段，同時也是學(xué)生需要重視起來而不能逾越的重要階段，能夠?yàn)榻窈蟾鱾€學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定更加優(yōu)良的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，寫作是十分重要的教學(xué)科目，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)以及交際能力。所以說，寫作是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必不可少的科目。當(dāng)前，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍存有較多的問題，要想切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力就需要不斷優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，這也是本文所要重點(diǎn)研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

分類號：G623.2

引言：小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)的學(xué)生識字、書寫、閱讀以及表達(dá)能力為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前寫作教學(xué)來看，當(dāng)前整體的教學(xué)效果并不夠樂觀，這主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)生缺乏真實(shí)的寫作體驗(yàn)，很多寫作內(nèi)容都難以通過想象力表達(dá)出來。所以，為了能夠更為有效提升學(xué)生語文寫作能力，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生綜合寫作能力。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

新課改下，各個小學(xué)在開展語文教學(xué)中都需要將寫作教學(xué)重視起來，寫作與學(xué)生的實(shí)際生活具有十分密切的聯(lián)系，提升學(xué)生的寫作能力也能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要從學(xué)生的需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會性以及對生活的認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)，主要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也對學(xué)生將來融入到社會具有奠基作用。提升學(xué)生的寫作能力也能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在寫作的過程中認(rèn)清自己的思想，促進(jìn)小學(xué)生今后的綜合發(fā)展。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存有的問題

2.1學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，難以順利開展寫作

小學(xué)語文教學(xué)中更加注重書本中的內(nèi)容，這也就忽視了寫作中所涉及到的技巧，學(xué)生在寫作水平參差不齊。學(xué)生在組織一篇文章的時候，既需要將自身所學(xué)習(xí)到的重視與詞句組合起來又需要注重對修辭的應(yīng)用，進(jìn)而讓作文更加優(yōu)美與生動。但是從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，難以對語言進(jìn)行順暢的組織，這也就阻礙了學(xué)生作文技能的提升。

2.2學(xué)生普遍模仿寫作，缺乏自身的情感

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是來源于生活的，所以一篇好的文章中需要有學(xué)生的真情實(shí)感，但是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生更多的是喜歡對文章進(jìn)行模仿，學(xué)生并不懂得應(yīng)當(dāng)將自身的情感如何融入到作文的寫作中。因此，教師在作文教學(xué)中需要多多鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，將這些記錄下來并融入到寫作中。

2.3小學(xué)生寫作想象力不夠豐富

小學(xué)生的寫作既需要具有較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)還需要具有豐富的想象力。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生間的競爭也較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠參與到寫作中的學(xué)習(xí)時間也是十分有限的，所以，學(xué)生的想象力也就難以得到有效的鍛煉與提升，這也就使得學(xué)生寫作出來的文章比較乏味。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

3.1及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中需要深入了解自己每一個學(xué)生的生活，并且引導(dǎo)學(xué)生對社會產(chǎn)生正確的認(rèn)知，建立正確的三觀。學(xué)生也可以將這些正確的思想融入到自己的寫作作品中。寫作教學(xué)中，教師不可對學(xué)生的寫作設(shè)限，抑制了學(xué)生情感上的抒發(fā)，同時也不能一味地強(qiáng)調(diào)語言的形式，

要引導(dǎo)學(xué)生自主整體，形成與自己相適應(yīng)的表達(dá)方法，倡導(dǎo)寫作內(nèi)容高于表達(dá)形式，提升學(xué)生在寫作中的想象能力。此外，教師還需要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在堅(jiān)持自身信念的同時在寫作中融入真實(shí)的情感，這樣完成的寫作作品才會是比較優(yōu)秀的。

3.2重視對語文基礎(chǔ)知識的積累

小學(xué)階段的學(xué)生如果具備扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的話，那么提升學(xué)生的寫作能力也是比較容易的。教學(xué)中，教師可以借助一些教學(xué)輔助設(shè)施增加學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。例如，在課堂教學(xué)中，教師在對課文中所應(yīng)用的修辭進(jìn)行講解以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來反復(fù)地品讀這些優(yōu)秀的作用，并且對這些詞句進(jìn)行模仿。這樣的課堂中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識既得到了有效的鞏固，又能夠懂得這些基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。又如，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的過程中可以從開拓學(xué)生的閱讀視野出發(fā)，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作用，如《泰戈?duì)柕脑姟坊蛘呤恰陡窳滞挕返?，讓學(xué)生可以閱讀到各種形式的文本，儲備更多的知識，并且能夠?qū)⑦@些知識靈活地應(yīng)用到寫作過程中。

3.3立足學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是一個將自己所想、所感表達(dá)出來的過程，但是在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師僅僅重視寫作知識的傳授，這也使得很多學(xué)生在寫作中不懂得應(yīng)當(dāng)對語言進(jìn)行如何的組織，也不懂得如何將自己想要的表達(dá)的中心凸顯出來。文章雖然完成了，但是整個文章與實(shí)際相脫離，整個文章顯得十分蒼白，久而久之，學(xué)生也會對這樣的寫作學(xué)習(xí)過程失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。所以，寫作教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分地調(diào)動學(xué)生參與到寫作的激情。例如，在“我的家長”這種命題作文寫作中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察自己周圍的生活，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的花草樹木、日落晚霞等，將所見、所感滲透到自己的作文中，這樣較為真實(shí)的內(nèi)容才會更加有效地打動人心，學(xué)生也會提升對寫作的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正視在寫作教學(xué)中所存有的問題，能夠?qū)@些問題進(jìn)行針對想的思考，及時更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的滲透與培養(yǎng)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的語文寫作思路進(jìn)行拓展，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生今后更好地參與到學(xué)習(xí)中。

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