小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

楊云

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，不管是身心還是智力等還未發(fā)育完全，而語(yǔ)文做好此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，為了能夠切實(shí)提高學(xué)生整體的語(yǔ)文水平，在實(shí)際習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行深入的調(diào)查，由此圍繞自身的切實(shí)感受，記錄下美好的瞬間。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自作教學(xué)中生活化教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)

分類號(hào)：G623.24

引言：語(yǔ)文取材于生活，生活更能作用于語(yǔ)文教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)用生活化教學(xué)形式至關(guān)重要。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師因?yàn)槲茨芙Y(jié)合生活實(shí)際，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.生活化教學(xué)的概念和重要性

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的生活化教學(xué)模式，簡(jiǎn)單而言，就是教師根據(jù)實(shí)際生活為核心進(jìn)行的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行全面觀察與分析，借助學(xué)生的所見所聞，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到寫作工作當(dāng)中。基于教師對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)之下，加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的關(guān)系，用文字加以記錄好生活當(dāng)中的感想。與此同時(shí)，教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)形式，還能夠改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中枯燥的現(xiàn)象，促使教學(xué)課堂更具愉悅性的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣，為教師習(xí)作教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，借助生活化的習(xí)作教學(xué)策略，促使教材內(nèi)容充滿趣味性的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生愛上生活，進(jìn)而利用真實(shí)感受進(jìn)行寫作，久而久之，在學(xué)生寫作能力顯著提升的同時(shí)，也是學(xué)生思維能力得以擴(kuò)展的重要保證。

2.生活化教學(xué)策略探析

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活實(shí)際為核心，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促使學(xué)生的寫作能力得以有效提高。當(dāng)然，為了能夠切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值，教師就必須緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，條例清晰的展開學(xué)生的習(xí)作教育工作[1]。

2.1激發(fā)體驗(yàn)生活興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，雖然自身對(duì)生活的世界有著較大的好奇，但是相對(duì)而言，生活經(jīng)驗(yàn)卻比較少。在教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略時(shí)，必須先對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，在不打擊學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中尋找寫作的素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)而養(yǎng)成自己的寫作習(xí)慣。與此同時(shí)，教師可以在實(shí)際習(xí)作教學(xué)課堂之中，借助口頭描述的形式，引導(dǎo)所有學(xué)生都能夠用語(yǔ)言加以表達(dá)生活感想，與其他同學(xué)之間保持密切的聯(lián)系。換句話說(shuō)，該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，實(shí)質(zhì)上就是希望學(xué)生在語(yǔ)言溝通時(shí)，針對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)事通過(guò)口語(yǔ)形式加以表達(dá)，進(jìn)而在生活中尋找靈感。總之，在教師應(yīng)用生活化教學(xué)形式進(jìn)行習(xí)作教育時(shí)，最關(guān)鍵的應(yīng)該圍繞學(xué)生生活興趣為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，積極吸引學(xué)生加入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生寫作水平以及口語(yǔ)表達(dá)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)會(huì)從家庭生活中積累習(xí)作素材

在學(xué)生的教育生涯當(dāng)中，雖然教師占據(jù)著重要的地位，當(dāng)然家長(zhǎng)作為與學(xué)生接觸最為密切的部分，生活化習(xí)作教學(xué)工作也需要家長(zhǎng)的幫助。家庭生活當(dāng)中有著眾多的習(xí)作教學(xué)素材，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠分析身邊的事物，在家庭生活中積極的積累素材，提高對(duì)事物辨別水平的同時(shí)，進(jìn)而在實(shí)際寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，也能夠靈活的運(yùn)用積累的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，因?yàn)槊總€(gè)家庭的生活條件等存在較大的差異，教師在借助家庭進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，必須制定針對(duì)性的情景設(shè)計(jì)方案。例如，像《我的爸媽》習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)自己的爸媽生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，著重指出與其他爸媽不同的部分，進(jìn)而通過(guò)自己的文字功底進(jìn)行描述。通過(guò)對(duì)身邊熟悉親人行為觀察之上所抒發(fā)的情感，不僅能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的想法，而且這樣得到的文字才更具感染力[2]。

2.3積極參與社會(huì)體驗(yàn)豐富情感

為了能夠更高的突出生活化教學(xué)模式的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富的情感，拓展視野的同時(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春游或者是游覽當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等，在過(guò)程當(dāng)中積累寫作素材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)所有學(xué)生之間的交流程度，促使學(xué)生情感得以豐富的同時(shí)，才能夠在實(shí)際寫作中有所寫，有感而發(fā)。同時(shí)，通過(guò)有效的社會(huì)交流活動(dòng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史等進(jìn)行深入的調(diào)查，更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，促使我國(guó)傳統(tǒng)文化更好的傳承，使學(xué)生的情感因素更博遠(yuǎn)，更促使了學(xué)生在習(xí)作中觸景生情的情感釋放。

2.4課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

不管是積累家庭生活寫作素材，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的素材，教師最終都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。為了更好的發(fā)揮積累素材的作用，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞寫作要求出發(fā)，構(gòu)建針對(duì)性的生活教學(xué)環(huán)境，加以促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練。例如，圍繞人物以及景觀等為話題的寫作訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中描寫人物等的文章，然后結(jié)合身邊事物，通過(guò)切身感受加以寫作，借助文章當(dāng)中的寫作手法，總結(jié)出自己的寫作習(xí)慣。由此一來(lái)，基于教材文章相結(jié)合的生活化習(xí)作教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作習(xí)慣，而且還有利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行全面的分析與掌握，一方面能夠豐富學(xué)生的情感基礎(chǔ)，另一方面更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，全面提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[3]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，習(xí)作作為學(xué)生時(shí)代極為關(guān)鍵的部分，做好小學(xué)時(shí)期的習(xí)作教學(xué)工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，而且還有利于今后學(xué)生整體寫作能力的提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)單靠教材為核心的習(xí)作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的寫作需求，而應(yīng)用生活化教學(xué)模式，在為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與習(xí)慣的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田桂賢.“小課堂”與“大社會(huì)”——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺析[J].中華少年，2019（20）.