培養小學生語文核心素養的對策研究

陸蕾

摘要：如何培育小學生語文核心素養，是一個值得研究的主題。本文結合長期教學實踐，認為需要進一步豐富閱讀教學，增長學生知識積累，同時強化情感培育，增強學生認知體驗。同時，注重加強課堂訓練，讓學生在不斷練習中增強核心素養。另外，創造能力作為核心素養的重要內容，需要教師借助寫作等方式予以培育。

關鍵詞：小學語文;核心素養;對策

分類號：G623.24

近年來，核心素養培育成為新的熱點。在小學語文教學中，培養學生語文核心素養，不僅能夠幫助學生提升能力素質，更是學生實現全面發展的有效途徑。作為教育活動的主導者，教師要尊重學生作為教學主體的基本地位，持續不斷提升教學能力，創新教學方式，全面培育小學生語文核心素養，增強學生社會適應能力，為學生健康發展奠定堅實的基礎。

1.豐富閱讀，增長知識

閱讀能力是學生語文核心素養的重要組成部分，也是學生開展學習、實施學習的重要依托途徑。當前在小學語文教學中，課堂是培養學生閱讀能力的主要路徑。因此，要想培育小學生語文核心素養，必須充分借助課堂教學，提升學生閱讀能力，幫助學生有效積累知識。在這一過程中，需要特別指出的是：學生個體之間存在差異，閱讀基礎、知識積累也不盡相同。這就需要教師充分尊重學生差異，并善于結合學生個體差異采取不同的教學舉措，引導和幫助不同學生達到提升自我的一致目的，進而促進學生語文核心素養的提升。

例如，在《精衛填海》這一課時的教學中，我就有效借助上述理念開展了教學活動，取得了顯著效果。《精衛填海》這一課時的教學，作為小學語文教材中的重要內容，其背后所蘊含的精髓，是需要學生牢固掌握和學習的，要達成這一目標，需要學生具備良好的閱讀能力。但是我發現，在教學之初，學生對這一課時內容的理解差異較大，因此，我便組織學生進行了分組，熟悉這一故事的同學與不熟悉這一故事的同學分為一組，促進彼此之間的互學。學生在相互交流中學習了課文，達成了學習目標。這說明，學生閱讀能力的培育，需要在尊重學生個體差異的基礎上，充分創新教學方式，激發學生積極性和主動性，達到增長知識、增強核心素養的目的。

2.注重情感，強化體驗

語文這一學科與其他學科不同，其具有更強的綜合性和人文性，這點在小學語文學科教學中最為明顯，并且，這也是核心素養培育所需要的。因此，在小學語文教學中，要想培育學生核心素養，必須充分尊重小學語文學科的這一特質，不斷創新教學方法，幫助學生強化情感體驗。具體而言，教師要善于營造良好的課堂學習氛圍，引導學生主動參與到課堂教學中，與教師、與同學進行情感互動交流，不斷在良好的情感體驗中達到提升學習認知的目的。學生情感體驗的提升，實際上就是對小學生語文核心素養的培育。

例如，在進行《父愛之舟》這一課時的教學時，我就教育引導學生借助情感交流互動，達到了培育學生核心素養的目的。父愛是《父愛之舟》這一課時的重要主題，為了充分調動學生情感，激發學生情感共鳴，我引導學生回憶自己與父親的生活小事，并從點滴小事中感受父愛。在回憶基礎上，我邀請相關學生講述了自己與父親的故事，學生紛紛從分享的故事中感受到了父愛元素，并進一步聯想到自己的父親，全面激發了情感共鳴。通過這一方式，我有效實現了學生情感體驗能力的提升，達到了培育學生核心素養的目的。

3.加強訓練，提升能力

學生運用能力，是語文核心素養的重要要求。學生運用能力的養成，需要教師積極引導、注重強化。在小學語文教學中，課堂教學是主要途徑，這種情況下，課堂訓練就變得尤為重要。教師需要充分發揮課堂訓練的有效作用，引導學生學會運用相關知識，提升運用知識、轉化知識的能力。在此需要特別指出的是，課堂訓練需要注重一個“度”，即既要激發學生興趣、培育學生運用能力，又要避免引起學生厭煩情緒、阻礙學生核心素養的培育。

例如，在進行《開國大典》這一課時的教學中，我就借助課堂訓練，提升了學生運用能力。在完成教學后，學生對《開國大典》的基本概況有了詳細的了解，基于此，我組織學生圍繞所學習的內容，談論自己眼中開國大典的神圣意義。學生紛紛圍繞我提出的話題，展開交流研討，并踴躍發言，分享自己的觀點。這實際上就是一種訓練，讓學生通過對課堂知識的回顧，提升了運用知識的能力，進而達到了提升核心素養的目的。

4.借助寫作，培育創造

創造能力，是語文核心素養的重要元素。培育小學生語文核心素養，必須高度重視學生創造能力的培育，如此方可為學生全面發展奠定堅實的基礎。學生創造能力的培養，需要充分激發學生的學習動機，讓學生愿意參與到課堂教學中，并積極主動將自身真實情感融入到活動參與中，進而調動自己的思維、生發自己的觀點，并圍繞觀點進行系列創作。這一目標的達成，需要教師充分引導學生進行寫作能力的培育，讓學生在觀察想象等各種感知中提升創作能力，進而培育創造能力，提升自身核心素養。

例如，在進行《觀潮》這一課時的教學中，我就踐行了上述理念。為了激發學生學習動機，我以視頻的形式，為學生播放了錢塘江大潮的實際情境，讓學生更為直觀感受到了錢塘江大潮的雄偉和壯觀。這一方式，吸引了學生的學習興趣，充分調動了學生對課堂教學的積極性和主動性。在此基礎上，我組織學生結合觀看的視頻和課文內容，寫下自己心中的大潮。學生紛紛動筆，開展了基于情境感知的寫作，取得了良好效果，無形之中提升了自身創造能力。

總而言之，培養小學生語文核心素養已經成為時代發展需要，也成為促進學生身心發展的必然要求。教師需要充分發揮主動性，采取靈活有效的方式培育學生核心素養。本文提出的四點策略，希望可為相關教學研究實踐提供一定的參考和借鑒。

參考文獻

【1】胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

【2】劉琴.小學語文中核心素養教學探究[J].學周刊，2017（29）.