小學語文課前導入淺談

謝情寒

摘要：語文教學必須要重視課前導入，課前導入是學生學習知識的潤滑劑，可以降低學生學習的陌生感。語文教學大多是關(guān)于課文的講解，課堂導入的難度也比較低，方法多樣，選擇合適的導入方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣。筆者根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點關(guān)于課前導入的方法，希望能夠?qū)φZ文教師起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;課前導入;語文教學

漢語是我們的母語，語文是漢語的重要組成部分，學好語文能夠提升學生的漢語水平和文學素養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生對語文當中的課文故事還是比較感興趣的，但是對于需要掌握知識點不感興趣，不能達到教師的課堂教學要求。針對這種情況教師在教學當中必須要想方設法將課文內(nèi)容和知識點進行結(jié)合，只有這樣才能提升教學的效率，才能兼顧語文學習的專業(yè)性和娛樂性。

1.懸念導入法

懸念導入法指的就是在教學之前教師要認真?zhèn)湔n，搜索與教材相關(guān)的案例和事件，在教學之前讓學生進行觀看，從而激發(fā)學生的求知欲望。小學階段的學生又很多優(yōu)點，如對新事物充滿好奇心，勤學善思等，教師在教學之前設置疑問，可以對激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習當中帶有更多的目的性和主動性。例如，教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》的時候，就可以先介紹赤壁之戰(zhàn)的背景和結(jié)果，鋪設教學疑問。赤壁之戰(zhàn)開始之前曹操率領(lǐng)八十萬大軍揮師南下，打算統(tǒng)一全國，這個時候?qū)O劉聯(lián)軍還沒有十萬。按照傳統(tǒng)的戰(zhàn)役來說，肯定是曹操能夠得勝，但是最終的結(jié)局卻是曹操慘敗，自己僥幸逃脫，赤壁之戰(zhàn)也成了我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。那么問題來了，周瑜和諸葛亮是通過什么方式戰(zhàn)勝曹操的呢？曹操的失敗到底是偶然還是必然？然后讓學生閱讀課文，找出作者為曹操戰(zhàn)敗埋下伏筆的句子。通過這種方式引導學生去閱讀課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.作者介紹法

想要了解作者的作品，必須要先了解作者的經(jīng)歷和思想，也就是孟子所說的知人論世。如果不了解作者的生平單獨的去看作品，很容易出現(xiàn)斷章取義，容易對作品的理解出現(xiàn)偏差。古詩是小學語文當中重要的一部分，學習古詩更要了解古人的經(jīng)歷，古人的生活年代據(jù)我們較為久遠，而且生活習慣和風俗與現(xiàn)代也是大相徑庭，再加上社會環(huán)境的影響，很多文人在寫作品的時候會十分的含蓄。例如，在學習杜牧的《清明》的時候，就要了解作者的背景。如果單獨去理解本詩，就是在清明節(jié)的時候，詩人觸景生情借酒消愁，希望能夠痛飲幾杯。這種理解方式比較淺顯，本詩作于作者的晚年，在青壯年時期杜牧欠下了很多風流債，也看透了官場的黑暗。作者寫這首詩其實更多的還是緬懷被自己辜負的女子，在清明節(jié)的時候，回憶起了自己年輕時的經(jīng)歷，本來答應要娶的人，始終還是沒能如愿。這樣理解本詩意義就顯得更加深遠了，除了帶有對故人的思念之情以外，也流露出了一絲凄涼、孤獨的情懷。

3.情景導入法

教學不僅是知識內(nèi)容的傳授，更重要的是思想、精神以及情感的傳遞，教師在教學當中更多的是讓學生理解文章的精神和內(nèi)涵。小學生年級較小，社會經(jīng)歷和經(jīng)驗不足，想要深刻的理解文章的內(nèi)涵還是很有難度的，為了降低學生的理解難度，教師在教學當中應當根據(jù)教學需要創(chuàng)設一定的氛圍，營造良好的環(huán)境。相比較傳統(tǒng)的板書教學而言，多媒體教學有著很大的優(yōu)勢，能夠調(diào)動學生視覺、聽覺等多種器官。例如，在學習《十里長街送總理》的時候，教師可以利用多媒體播放與之相關(guān)的錄像，同時設計一則導入語：1976年1月8日為人民勞累一生的周總理去世了，1月11日周總理的遺體要送到八寶山火化。正值寒冬時刻，寒風刺骨，即使如此仍然有幾百萬人在長安街的兩旁為總理默哀送行，場面十分壯觀。周總理去世的時候我們很多人尚未出生，未能親身經(jīng)歷感人至深的時刻，但是通過學習《十里長街送總理》一課，我們好像親眼看見一般，當年感人的情景又一幕幕地活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了我們眼前。

4.對話交流法

語文新課標當中強調(diào)要將學生當作教學的中心，要突出學生的主題作用，教師要努力發(fā)揮好引導者的職責，把課堂還給學生。這主要是針對傳統(tǒng)課堂教學當中教師自顧自的講，不管學生是否在聽的教學現(xiàn)狀。因此，教師在教學當中必須要加強師生溝通，引導學生的思維，讓學生能夠跟上教學的步伐。通過師生交流可以鍛煉學生的交流能力，活躍課堂的教學效率，是提升學生語文能力的重要方式。例如，在學習“只有一個地球”的時候，就可以對學生進行引導。本節(jié)知識主要是為了讓學生了解地球相關(guān)的知識，在以后的生活和工作當中能夠愛護環(huán)境，保護地球。教師在教學當中就可以設計對話教學的內(nèi)容，“我們通常將祖國比喻為什么？”同學們回答“母親”，“祖國是我們的母親，祖國在什么地方？”繼續(xù)引導學生。學生回答“在地球上”，“很好，祖國是我們的母親，那么地球是祖國的什么？”，學生回答，“地球是祖國的母親”。通過這種方式就能讓學生理解人類和地球的關(guān)系，會向守護母親一樣守護地球。

綜上所述：語文是小學階段的一門重要學科，在語文的學習當中教師必須要重視課前引導，良好的課前引導是課堂教學成功的關(guān)鍵。良好的教學方法應該是循序漸進的，應該是趣味萌生的，枯燥死板的教學應該得到改變。課前引導的方法總共可以分為四部分，即懸念導入發(fā)、作者介紹法、情景導入法和對話交流法，教師在教學當中可以根據(jù)文章的特點選擇合適的導入方法。

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