提高小學(xué)班主任德育工作實效性的探索

鄧燕冰

摘要：小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的初級階段，也是我國教育體系中的重要基礎(chǔ)部分。然而在小學(xué)教育工作中，教師不僅要在傳授知識方面需要注重，還要注重學(xué)生在德育教育工作上的培養(yǎng)與探索。本文對小學(xué)德育工作進(jìn)行分析，然后又對小學(xué)德育教學(xué)方面的不足之處和如何改進(jìn)發(fā)表個人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、德育工作、時效性

引言：在全面推行素質(zhì)教育的時代，教育學(xué)家把“素質(zhì)”這一名詞解釋為：學(xué)生走出校門身上所剩的東西。這就是學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上轉(zhuǎn)化的能力。一個已經(jīng)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的人在短時間內(nèi)提高成績并不是什么難事，但是要想改變一個人的行為習(xí)慣或者改變一個人的思想理念卻十分難。所以在學(xué)生的啟蒙教育階段，就要讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。在這一過程中必須把德育工作放在首位，并且全方面的貫穿在每一個孩子的成長過程，讓德育工作無處不在，讓孩子能正確的邁出人生第一步[1]。

一、現(xiàn)階段德育教學(xué)不足

1.缺乏對德育工作的重視

目前，我國小學(xué)教育中對小學(xué)生德育教育的教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)校缺乏對德育教育方面的重視。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師和家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績，以至于學(xué)生也把學(xué)習(xí)的最終任務(wù)看作考試成績。將成績的高低看作學(xué)生好壞的評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)理念不利于培養(yǎng)學(xué)生的德育，學(xué)生如果只看重學(xué)習(xí)成績而不注重德育教育方面會導(dǎo)致學(xué)生的思想品德不過關(guān)，在離開學(xué)校以后極有可能做出對社會不利并且風(fēng)氣不正的行為從而影響學(xué)生的健康成長。（改為：極有可能做出不良的行為，這樣不但影響自身的健康成長，還會給周圍的人甚至給社會制造負(fù)能量。）所以教師在向?qū)W生傳授知識的同時還要把德育教育穿插其中，兩者相結(jié)合，重視學(xué)生的德育教育。

2.班主任德育素質(zhì)低下

教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接收者，教師的一言一行或多或少都會影響到學(xué)生，如果教師的德育素質(zhì)低下，那么學(xué)生在這樣的環(huán)境下也會受到教師的影響導(dǎo)致德育素質(zhì)低下。而且有些教師對學(xué)生的德育教學(xué)不夠重視，不能深入開展學(xué)生的德育工作，使學(xué)生的德育教學(xué)方面不能得到科學(xué)化的學(xué)習(xí)。德育工作是一個理論化轉(zhuǎn)變到實踐的過程，它不僅要求教師具備良好的思想道德理論，還要求學(xué)生能夠產(chǎn)生對德育教育的重視。

3.師生互動交流的缺乏

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的教學(xué)背景下，教師喜歡聽話的學(xué)生，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就會照做，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，這樣學(xué)生將沒有自己獨立的思考空間和對外界的探知能力。這樣的教學(xué)設(shè)置是正確的，但是無法讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新的知識，也會導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流，如果這一階段學(xué)生不能受到良好的教育，會導(dǎo)致學(xué)生心智發(fā)展不成熟，自尊心低下等不良影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的情感交流，不僅要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，還要在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。如果師生之間互動交流，那么不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作[2]。

二、德育工作模式的優(yōu)化

為了有效的加強(qiáng)小學(xué)生對德育教育的重視，教師除了需要提高自身的德育素質(zhì)之外，還需要對小學(xué)生進(jìn)行多樣性的德育教學(xué)，加深學(xué)生對德育的理解，使學(xué)生能夠健康的成長。

1.增強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)

上文提到過，教師的師德會潛移默化的影響到學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)，因為小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，通過與教師的交流，在日常生活中，很可能會把教師的一些言語行為當(dāng)作是自己的學(xué)習(xí)榜樣。所以在日常教學(xué)中，教師不緊要注意自己的德育素養(yǎng)提升，學(xué)校以及相關(guān)部門也要對教師的德育素養(yǎng)進(jìn)行提升。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在每個星期假期時間在學(xué)校召開小學(xué)班主任德育素質(zhì)提升培養(yǎng)（改為：學(xué)校德育處應(yīng)當(dāng)每周特定一個時間進(jìn)行班主任德育素質(zhì)提升培訓(xùn)），學(xué)校可以每學(xué)期請德育教育相關(guān)專家對班主任進(jìn)行一次深層面的滲透德育教育工作理念。同時，在每個學(xué)期期中和期末，學(xué)生考試后（劃線部分刪掉），學(xué)校和教育相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)對全體教師進(jìn)行一次德育素養(yǎng)考核，以保證教師有一個正確的德育教育價值觀。

2.德育教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到德育知識，教師要在德育教學(xué)方面不斷創(chuàng)新改善，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德育素質(zhì)的增強(qiáng)。例如，教師可以開展德育教育主題班會，在課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以開放性的教學(xué)方式進(jìn)行德育教學(xué)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)上查找相關(guān)實例，用投影儀（劃線部分刪掉，因為現(xiàn)在很少用到投影儀了，基本上都是播放視頻，就算是文字也是直接在電腦打開）展示給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論并且發(fā)表自己的想法，同時，教師也會在學(xué)生的想法上進(jìn)行糾正和教導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動課堂的氣氛，還能有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而更好地開展德育教學(xué)工作。再例如，教師制定合理的實踐活動，在沒有安全隱患的條件下，多帶領(lǐng)小學(xué)生去參加社會實踐活動，比如說去烈士陵園掃墓或者是去公園、學(xué)校操場等一些場所去撿垃圾，將垃圾放入垃圾桶。從實踐活動中進(jìn)行德育培養(yǎng)[3]。

3.尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位

在教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，在與學(xué)生進(jìn)行交流互動時，教師要降低小學(xué)生對班主任的抵觸心理，讓學(xué)生認(rèn)為在和他們交流的不是老師，而是朋友，并且在交流時，教師要以學(xué)生為主體，從多方面向?qū)W生貫穿德育教學(xué)理念。在互動的過程中，教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，要尊重個性差異的學(xué)生，使德育教學(xué)工作能夠更有效的開展。

總結(jié)：綜上所述，新時代發(fā)展下的小學(xué)教育不僅要以學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，還要注重學(xué)生在德育教學(xué)方面的教學(xué)，這樣才能使小學(xué)生在未來發(fā)展道路上成為一個具有良好道德品質(zhì)的社會應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）：13-14.

[2]金鄉(xiāng)妮.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的策略[J].才智，2019（24）：9.

[3]張文平，王玉津.小學(xué)班主任德育工作的實效性[J].文教資料，2019（23）：176-177.