淺析小學語文讀寫結合的教學策略

黃薛

摘要：在小學語文教學中，閱讀理解和寫作教學不僅是教學內容中最重要的部分，也是幫助學生提升語文學習能力的關鍵。因此，老師在教學時應當更加注重讀寫結合教學，通過引導學生進行大量閱讀積累，提高閱讀理解能力，加強對學生的習作指導，促進學生的寫作能力提升，從而增強學生的語文學習能力。因此，本文旨在通過研究分析小學語文讀寫結合教學的策略，為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;提升學習能力

在新課改的背景下，傳統的教學理念和教學方式得到了更新，學生的學習力培養成為了如今老師教學的重點。在小學語文教學過程中，隨著學習學段的增高和教學內容的變化，閱讀理解和寫作所占的比重也越來越大。因此，老師應該轉變傳統的教學理念和方式方法，在語文教學中應當根據學生學習情況，采用多樣化的教學方式，把閱讀理解和寫作教學進行有機結合，促進學生語文學習綜合能力的提升。

1賞析課文，學習方法進行模仿

朱光潛先生說：“運用語言文字的技巧一半根據對于語言文字的認識，一半也要靠虛心模仿前人的范作。文藝必止于創造，卻必始于模仿，模仿就是學習。模仿可以由有意的漸變為無意的。習慣就成自然。”所以，我們的專項習作教學應該建立在讀寫結合的基礎之，細讀他人的作品，理清作者的寫作思路，情感表達技巧等。從中習得寫作方法，自己在習作中靈活運用。

例如，在執教統編版六年級上冊《盼》課時，老師可以讓學生抓住文中小女孩與媽媽的對話，采用分角色的朗讀方式，多次進行片段朗讀，從朗讀中賞析，勾畫出對話中的動作描寫和神態描寫的詞語，體會細節描寫可以使人物形象更加鮮活，從而找到寫人物對話的方法。學生通過品讀，學習到了方法，進行模仿寫作。除此之外，在這篇課文中，人物的心理活動描寫堪稱學生寫作的范本。教學過程中，老師可以讓學生找出課文中具體描寫“盼”這一心理活動，進一步感悟作者迫不及待地盼穿新雨衣的心情。體會到這樣寫的好處后，再把作者的描寫手法運用到自己的習作中去。

在學生的整個語文學習過程中，品讀課文、模仿課文都是非常重要的。通過讀寫結合教學，學生從課文中感悟和模仿，長期如此，必定會有更多的收獲。

2培養課外閱讀習慣，有效促進讀與寫的結合

閱讀是學生提高寫作能力最有效的方法。在作文教學過程中，要想有效地提升學生的寫作能力，老師應該組織學生進行有效的閱讀，在大量的閱讀中積累知識，培養語感，進一步提高學生的寫作能力。為此，在讀寫結合教學的過程中，老師向學生推薦課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。同時，還要給學生進行閱讀方法的指導，讓學生高效地進行閱讀。特別是經典著作，不僅能給學生提供精神的食糧，還能為學生的仿寫提供學習的范本。

培養良好的課外閱讀習慣應該從小抓起。所以，老師要從小學低段開始注重學生課外閱讀習慣的培養，讓學生在業余時間也能進行閱讀。這樣才能有效促進讀寫結合的教學和學生的學習。教師可以給學生推薦一些閱讀書目，

學生選擇自己感興趣的課外書籍進行閱讀。同時，教師還應當布置閱讀任務，可以一邊讀一邊做批注，可以摘抄自己喜歡的佳句，也可以記錄自己的讀書心得筆記，還可以在班級舉辦“讀書分享會”。這樣既培養了學生的閱讀習慣，還讓學生積累了豐富的語言，從而內化成自己的語言表達能力。

3加強寫作訓練，從練筆中獲得讀書的體驗

學生通過閱讀積累了豐富的知識，也提升了語言的表達能力。在教學過程中，老師也可以利用好寫作教學課，幫助學生提高閱讀理解的能力，這樣學生的語文綜合能力才會得到提升。平時我們發現學生寫出來的作文少了童真，少了真情實感。究其原因，其實就是學生在寫作時，缺乏親身體驗和實踐，寫出來的作文自然不打動人。加強學生的寫作練習，其實方式是多樣化的，除了課本上的單元習作，老師還可以通過讓學生從生活當中去觀察、發現和實踐，把生活當中的所見所聞所感隨時記錄下來。

例如，學校每年開展的社會實踐活動，便是學生進行練筆很好的素材。

秋游時，讓學生仔細觀察景點中的一草一木，寫成一篇游記。學生不僅能夠寫出好的文章來，他們還會在這個寫作過程中，去尋找寫游記類的文章和書籍來閱讀。這樣，不僅加強了學生的寫作能力，還能促進學生大量閱讀，提高閱讀理解能力。

除此之外，學生還可以在家干家務活，聽家人講故事等，把發生的一些印象深刻的地方寫下來，通過讀寫結合，學生有了一次次的練筆，他們能夠不斷地提升自己的寫作水平，還能夠獲得更多的讀書體驗。

4結語

綜上所述，在新課改教學理念下，老師應該更加注重培養學生的綜合能力。因此，在小學語文讀寫結合的教學過程中，老師要根據實際學情設計有效的學案，促進學生在讀寫結合中收獲更多的文化知識，推動學生的閱讀理解能力和寫作表達能力協同發展。只有當學生的語文綜合素養得到真正的提高，學生才能在今后的學習和生活中不懼怕未來。

[1] 萬鶯燕. 基于文體 基于學段 選擇最適合的“點”——不同文體在中高年段中“讀寫結合”教學內容的開發[J].語文知識，2016（22）.

[2]秦志紅.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016⑺.