新時代下小學數學課堂有效教學策略分析

安瑞

摘要：在新時代的發展影響下，我國素質教育也迎來了新的發展春天，為我國的教學改革也帶來了巨大的推動力。以小學階段的教學為例，數學學科一直都是學生學習的重難點學科，如果教師不能采取有效的課堂教學策略，不但會嚴重打消學生的學習積極性，還會導致小學生無法打下良好的數學基礎，最終使得自身的數學核心素養無法得到良好的培養。因此，有必要在新時代的發展約束下加強對如何開展小學數學課堂有效教學進行深入研究。

關鍵詞：新時代;小學數學;課堂有效教學

分類號：G633.41

1. 影響當前小學數學課堂教學有效性的因素分析

在分析了當前小學數學教學現狀后不難發現，當前影響教學有效性的因素主要有三方面：一是，教師的教學內容較為枯燥。數學學科自身的特點決定了其具有枯燥乏味的一面，存在較多的符號語言與邏輯關系，因此很多學生對其望而卻步，長此以往不能樹立學習自信心。教師未對抽象的數學內容加以重新整合，也會導致在教學中遇到較大的阻礙。而將生活實際與數學內容聯系在一起，是提升數學知識趣味性的有效方法，教師只注重理論知識的講解，自然難以對學生的興趣形成有效激發。二是，教師采取的教學模式缺乏與時俱進。教師往往采用灌輸式教學模式，將數學知識、概念和公式等通過口頭講解的方式傳達給學生，學生缺乏獨立思考的空間，教師與學生之間的互動交流較少，不利于學生創造性思維的培養。而創造力是學好小學數學的關鍵，學生缺乏對數學知識的自主探索，導致其實踐能力較差。三是，教師采取的教學手段固定化、單一化。當前小學數學教師在開展教學實踐時往往只憑借教育經驗使用固定的教學手段，即使有的教師會應用多媒體教學手段，但長時間、單一化的應用也并不利于課堂教學有效性的提升，反倒會使學生對課堂學習失去新鮮感，最終越發不愿意參加到課堂教學之中。

2.? 如何提高小學數學課堂教學有效性

2.1 有效提高小組合作學習的應用水平

通過對當前的教學實踐分析可知，雖然部分教師會主動應用小組合作學習，但是要么是忽略了學生的主體地位，要么是忽略了學生的個性差異，或多或少都會影響到課堂教學有效性的提升。尤其是，在小組合作教與學的過程中，如果教師忽視了學生的個性差異，胡亂地將學生分組，把學習成績好的分到一起，把學困生分到一個小組等，這樣的小組作用甚微，因為學生互相得不到促進和成長，尤其是學困生的組合更浪費時間。所以，小組的分配要講究方式方法，要以學生為中心，把每個學生的特點和實際情況考慮在內后綜合分析，才能組成合理、科學的小組，才能讓學生通過小組討論，從基礎知識到綜合能力，再到思考能力以及解決問題方法等多方面得到提升，從而實現小組合作教與學的教學目的。

2.2 利用探究式教學提高課堂教學有效性

通過調查了解可知，探究性教學除了可以有效提高課堂教學有效性，還可以促進小學生的全面發展。因此，小學數學教師應該要加強對探究式教學的應用。而探究式教學的根本就是問題。基于此，在教學中，教師應把循序漸進地訓練學生敢于提出問題和善于提出問題作為引導學生進行探究性學習的突破口，要依據學生自主程度和教材內容靈活選擇提問方式，如情境提問、揭題提問、自學提問、嘗試提問或辨析提問等。這五種提問方式所產生的不同類型的探究主題，都可以組織起高效的探究性學習活動。當學生開放性地提出數學問題時，教師要引導學生逐步篩選優化集中，使其成為探究活動的目標和內容，從而激發學生的探究欲望，主動投入到對新知識的探索之中，以取得一定的自主發展。比如在簡單的加減乘除計算過程中，教師可以提問：如何能找到加減乘除的簡便算法？對于這種基礎性問題，學生可以通過討論找到問題的答案，對計算技巧進行歸納和匯總，并以小組為單位對討論成果進行展示，便于班級內學生之間的相互學習。

2.3 發揮教師的教學指導作用，著重提高學生解題能力

在小學數學教學中，伴隨著數學知識難度的增加，學生的學習壓力也在加大。數學問題解題教學是小學數學教學的重要環節，因此強化學生的解題能力、訓練學生的解題方法十分關鍵。在日常的教學實踐中，教師必須加強引導，使學生快速找到解題思路，掌握解題方法，進而強化學生的應用能力，促進其發展進步。例如，在學習解方程式的內容時，教師就可以引導學生通過簡單的題目，去感受一題多解。但要注意，教師要選擇一個題目涵蓋的可能性為多種的問題，引導學生進行分類討論，也可以讓學生獨立完成后再分小組討論。這樣可以讓學生之間取長補短，針對題目進行更加深入的分析，以找出隱藏的解題條件。

舉個簡單的例子，以“某公司年假期間組織員工去旅游，預計參加的人數為10-20人，現在有兩家服務質量相同且報價都是200元/人的旅行社，在經過協商之后，甲社表示可以給每一位旅客7.5折的優惠，而乙社則表示可以給其中一人免單，而其他人以8折的優惠計算，那么請同學們幫助公司選擇哪一個旅行社更好呢？”這道試題為例，教師便可以利用上文中提到的方法來進行引導與講解，使學生的數學思想得到良好的培養，具備較強的數學試題解題思維，可以更好地通過“舉一反三”的形式來提高自身的解題技巧，最終實現提高小學數學課堂教學有效性的目的。

3. 結束語

綜上所述，為了可以提高課堂教學的有效性，小學數學教師應該要先針對當前的實際影響因素進行分析，并以此作為重要的依據，從提高小組合作學習的應用水平、應用探究式教學、發揮教師的教學指導作用等方面來加強創新研究。這樣不但可以激發學生的數學學習積極性，還可以提高學生的數學解題能力、數學知識點應用能力等，最終不斷助力小學數學教學改革。

參考文獻：

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