淺談提高小學生英語閱讀能力的重要性

翟延欽

摘要：隨著教育改革的不斷深化，對素質教育要求的不斷提高，小學生英語閱讀能力的培養與提高也變得尤為重要。小學生英語閱讀技能是小學英語教學的四項基本技能之一，它能夠幫助學生更好的理解英語知識，提高綜合運用能力。學生通過閱讀能夠直觀的理解和吸收書面信息，可以說，英語閱讀能力是聽、說、讀和寫四種能力中最基礎，也是最重要的一項技能。提高英語閱讀能力是小學英語教學的主要目的之一，如何提高小學生的閱讀能力已經成為老師和學生必須面臨也是必須解決的難題。作者通過查閱近年來國內外對于英語閱讀教學的研究，結合當前小學實際課堂英語閱讀教學的現狀，發現其中存在的不足，從而找出影響小學生英語閱讀的因素，并讓學生意識到提高英語閱讀能力的重要性。此外，我還試著研究如何提高小學生英語閱讀能力，并對此提出具體的提高英語閱讀能力的方法，讓小學生更有效的學習英語。

關鍵詞：小學生? ?閱讀能力? ?綜合運用? ?閱讀教學

1.英語閱讀的益處

1.1培養和提高小學生語感

語感對于英語學習非常重要，因為它決定你所說的語言是否真實。語感，即語言的感覺，是在長期的語言實踐中自然形成的。例如，當我們做一個完形填空，有時我們可以知道什么應該填空，而不看選項，這是語感的一種形式。閱讀和背誦是培養學生英語語感最直接、最基本的方法。閱讀越多，英語語感就會不知不覺形成，有了良好的英語語感，我們就能克服英語和漢語的差異，這將有利于學生說地道的英語。語感作為一種無形的英語能力，可以幫助學生做出正確的判斷，克服句法上的困難。在某些情況下，有些學生無法解釋為什么他們能選擇正確的答案，這是語感的功勞。

1.2擴大詞匯量

詞匯是語言的基本單位。把英語學習和詞匯分開是不切實際的，就像沒有磚頭蓋房子一樣。詞匯學習是英語學習的基礎。學生只有掌握了一定的詞匯，才能進一步培養出英語聽、說、讀、寫能力。那么如何記憶單詞，擴大詞匯量呢？這個問題困擾著許多師生，許多學生選擇死記硬背，這種方法有一定的效果，但很枯燥，會使學生感到疲倦。許多學生能記住最近的單詞，但卻忘記了以前的單詞，這就是為什么大多數學生不能堅持這樣做的原因。實際上，擴大學生詞匯量的方法有很多，其中閱讀是記憶和掌握英語單詞的最好方法。在閱讀過程中，學生可以在一定的語言環境中記憶英語單詞。結合上下文，單詞更容易記憶、理解和掌握。此外，廣泛閱讀可以增加學習新單詞的機會。當學生發現一個生詞時，他們可能并不熟悉它，但他們可以查字典，了解它的意思和用法，或者根據上下文猜測它的意思，這對小學生學好英語是非常有用的。

2.小學英語課堂教學的現狀與問題

2.1小學生閱讀現狀分析

2.11單一閱讀材料

由于中國的應試教育模式，學生很少有時間閱讀英語作品，幾乎沒有時間花在自學上。相反，學生花太多時間做練習，學生日復一日、年復一年地翻閱課本，這些枯燥乏味的英語教材往往比較簡單，不能激發學生的英語閱讀興趣。

2.12過分強調練習

閱讀完一篇閱讀材料后，做一些練習是很正常的，但是有些老師花太多的時間在語言知識的練習上，這不僅占用了太多的閱讀時間，減少了老師指導學生閱讀技能的時間，同時也使學生對閱讀活動有了錯誤的認識，即閱讀課等同于實踐課。如果這種情況繼續下去，學生會討厭閱讀課，也會對英語閱讀失去興趣，更嚴重的是，學生會降低英語學習的積極性。

2.2小學生的閱讀問題

2.21詞匯量有限

我們都知道任何文章都是由句子組成的，而這些句子是由單詞組成的。因此，如果學生想閱讀英語短文，就必須掌握一定的詞匯。但是，在實際的小學課堂上，筆者發現很多學生詞匯嚴重不足，很多基礎詞匯記不住，這是一個很大的問題，英語作為一門外語，對初學者來說有點難，但當你度過這段時間，你會發現未來是光明的。事實上，小學生很容易積累詞匯，他們只是不愿意這么做。

2.22缺乏基本的閱讀技巧

在英語閱讀過程中，筆者發現學生閱讀十分盲目，沒有掌握任何閱讀技巧，就像無頭蒼蠅，四處亂撞。小學生英語學習時間短，教師沒有教學生英語閱讀技能，也沒有及時指導學生如何閱讀，這在很大程度上影響了學生的英語閱讀。學生盲目閱讀英語教材，不僅達不到閱讀教學的目的，反而會增加學生的學習壓力。

2.23缺乏課外閱讀

正如前文所說，小學英語閱讀材料單一枯燥，不能激發學生的閱讀興趣，學生不想把時間花在課堂閱讀上，更不要說課外閱讀了。學英語的人都知道課本上的知識是有限的，遠遠不能滿足教學的需要，教師除了完成課本的教學任務外，還應該給學生布置一些課外閱讀任務，比如現階段的小學英語繪本閱讀《跟上兔子》系列，這套書不僅與小學生日常生活息息相關，而且很幽默，能迎合當代小學生的閱讀興趣。課外閱讀是鞏固學生在課堂上所學知識的一種方式，它不僅能開闊學生的視野，而且能讓學生感受到英語閱讀的樂趣，也有助于進一步的英語學習。

3.提高小學生英語閱讀能力的策略

3.1學習閱讀技巧

不同的閱讀材料可以使用不同的閱讀方法。處理重要文章和關鍵段落時，教師可以讓學生集中閱讀。至于一般文章，不是那么重要的段落，學生可以采用泛讀的方法。一般來說，精讀可以幫助學生掌握一篇重要文章的主旨，抓住細節，全面理解全文。泛讀，是一種特殊而實用的快速閱讀技能，泛讀要求學生選擇要閱讀的關鍵句子，略過一些無關緊要的細節，加快閱讀速度。

3.2閱讀材料的選擇

小學英語教師應根據學生的實際英語水平，精心選擇閱讀材料。教師選擇的材料必須符合學生的認知水平，不能太容易，也不能太難。如果太容易，學生就感受不到挑戰，也不能激發學生的閱讀興趣;相反，如果太難，學生就不能理解它的含義，這會使學生喪失閱讀的信心，嚴重的會挫傷學生英語閱讀的積極性。最好的閱讀材料能滿足大多數學生的閱讀需求。

4.結束語：一般來說，要提高學生的閱讀能力，教師應盡最大努力幫助學生，指導學生如何閱讀，學生也應遵循教師的步驟，認真對待每一項閱讀任務。師生之間要和諧合作，學生閱讀能力的提高離不開師生的共同努力。當然，英語不應忽視其他三種英語能力的發展，讀、聽、說、寫能力是相輔相成的。教師要幫助學生奠定良好的詞匯、語法和文化知識基礎，同時要注重學生閱讀能力的自覺培養。盡管英語閱讀教學過程中還存在許多問題，但我相信這些問題對現在的教師來說并不是什么大的困難，我堅信在不久的將來，提高學生閱讀能力的目標一定會實現。

參考文獻：

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