初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實踐的幾點思考

李義平

摘要：在傳統(tǒng)的課堂中往往存在著學(xué)生對課堂內(nèi)容認同感較弱;學(xué)生個體差異明顯，能力參差不齊;學(xué)生的創(chuàng)造性被遏制，邏輯思維能力也得不到有效培養(yǎng)等問題。而智慧課堂的出現(xiàn)很好的改變了這一情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高端外設(shè)的支持下，學(xué)生的自主選擇權(quán)被放大，成為了課堂的主體，創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建;實踐

分類號：G633.6

引言

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當是初等教育階段教學(xué)活動的轉(zhuǎn)型期。這一時期與小學(xué)階段相比，要求學(xué)生掌握的知識點更為全面、復(fù)雜，同時更加側(cè)重于學(xué)生獨立思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，“智慧課堂”的教學(xué)模式應(yīng)運而生，它在帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗的同時，更能激發(fā)教師的思考。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

1.1學(xué)生對課堂內(nèi)容的認同感較低

初中階段的學(xué)生開始逐漸有了自己獨立思考問題的能力，同時其個人的世界觀也在逐步形成。在這一階段，學(xué)生有時會出現(xiàn)較為強烈的逆反心理，而數(shù)學(xué)又是一個相對較為復(fù)雜的學(xué)科，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)時失去興趣。同時受到課標及教材的限制，在上課時間內(nèi)，教師所能傳授的知識相對來說較為有限，知識點也主要集中在以考點為主的應(yīng)試條件下。

這就使我們的課堂有較強的針對性，但是忽略了知識的廣泛性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往會對課堂的內(nèi)容展現(xiàn)出疲倦、煩躁的態(tài)度。并且，教師在課堂中所講述的內(nèi)容大多數(shù)是圍繞課本展開，而學(xué)生也可以根據(jù)課本的內(nèi)容推敲出每節(jié)課要講的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生感到課堂的內(nèi)容十分乏味、簡單，不利于我們教學(xué)效果的提升。

1.2班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊

班級內(nèi)學(xué)生基本素質(zhì)的不同，又是一個常見的問題。個人能力較強的學(xué)生往往會對知識點有著較為清晰的認識，易于接受新的知識，具有基本的自主學(xué)習(xí)能力與分析問題、解決問題的能力。而基本能力較差的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，對知識點的掌握也相對較為薄弱，這一點在習(xí)題中有著較為清晰的表現(xiàn)。

這樣的差異也會對教師產(chǎn)生比較大的困擾，使其對教學(xué)進度也無法有一個清晰的把控。如果把教學(xué)進度適當調(diào)快，那么個人學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就可以取得很好的成績和更大的提高。但這樣又會使個人學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生更加喪失學(xué)習(xí)興趣。而如果將教學(xué)進度調(diào)慢，縱然可以使個人能力較弱的學(xué)生有著充分吸收和掌握知識的時間，但是又會影響個人能力較強學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此，學(xué)生的個體差異往往帶給任課教師極大的困擾。怎樣在這樣的情況下全面提升班級內(nèi)的教學(xué)效果更是一個我們急需思考的問題。

1.3無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與邏輯能力

初中階段是學(xué)生創(chuàng)造性與邏輯思維能力的重要養(yǎng)成時期。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又對這兩種能力的塑造最為關(guān)鍵。初中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題已經(jīng)由原來的單純計算變?yōu)橛嬎闩c邏輯分析和邏輯推理的結(jié)合，再加上相關(guān)公式的推導(dǎo)與利用，使這一階段的數(shù)學(xué)逐漸開始成為“真正的數(shù)學(xué)”。由此我們可以判斷，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說是十分重要的。

但是受到傳統(tǒng)課堂各個方面的限制，我們無法在既定的課堂內(nèi)容下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與邏輯能力，更沒有辦法顯著提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是讓人十分遺憾的。不僅如此，初中階段的學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)習(xí)更為密切，在初中階段的教學(xué)顯然是為高中提供良好基礎(chǔ)的，這一階段數(shù)學(xué)這門學(xué)科的培養(yǎng)尤其重要。但是顯然，如果再按照傳統(tǒng)課堂的方式來教學(xué)，我們很難達到預(yù)想的教學(xué)效果，所以我們必須為此做出改變。

2.構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢

2.1提供更豐富的知識點

所謂的智慧課堂就是強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性與自主性的培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，以網(wǎng)絡(luò)為依托，創(chuàng)造出一個全新的課堂教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)意味著信息的廣泛與便捷，同時可以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，極大地豐富了學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識點。

以我校的智慧課堂為例，我校在七、八年級設(shè)置有智慧信息班，已將全面使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使學(xué)生可以掌握更為豐富的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受到課堂時間的限制，教師往往很難擴展一些其他的知識。但是在新的智慧課堂中，學(xué)生除了聽老師授課外，還可以利用新的學(xué)習(xí)設(shè)備自主檢索一些知識點，有效做到的強化重點、側(cè)重難點。同時全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備也使學(xué)生的課堂教學(xué)資源得到了極大地豐富。受到一些固有屬性的限制學(xué)生面對的往往僅僅是學(xué)校內(nèi)的教師，但是新電子設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)課程可以使學(xué)生享受到不同教師的課堂內(nèi)容，使學(xué)生可以更為全面的了解一些相關(guān)的知識點。

2.2有效保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我校的智慧課堂所采用的設(shè)備是“優(yōu)學(xué)派”平板電腦，從設(shè)備上就十分吸引孩子。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，僅僅依靠簡單的書本已經(jīng)無法再充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，這時一些好的外置設(shè)備就顯得十分便利。這些外置設(shè)備不僅從形式上可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從內(nèi)容上更是如此。在我們的平板電腦中設(shè)置了名師課堂、課外知識延展學(xué)習(xí)等。這樣豐富的樣式與內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有充分的自主選擇性。

在這樣新形式的帶動下，學(xué)生可以充分掌握所學(xué)內(nèi)容的主動性，除了課程要求必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以吸收其他課堂外的知識。這樣的教育方法不僅使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，更使學(xué)生在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境中有相對充足的自主選擇空間，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的積極貢獻。

2.3利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與思維能力

學(xué)生要自主的思考才能有利于創(chuàng)造性與邏輯思維的培養(yǎng)，新興的智慧課堂正是為學(xué)生們提供了這樣的土壤。在智慧課堂中，學(xué)生的自主選擇權(quán)被充分的放大。而自己所選的、自己感興趣的東西是更有利于刺激學(xué)生思考的。這就一改往日“填鴨式”教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面。在智慧課堂中，學(xué)生的個性可以被充分放大。在個性化的加持下，學(xué)生可以自主成長為獨具特色的個體，各方面的優(yōu)勢也可以得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主體作用被發(fā)揮以后，對學(xué)生分析問題、解決問題的思維都是一個很好的促進，這樣的變化與訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為學(xué)生步入高中階段打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳蓮子.基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂之構(gòu)建[J].青海教育，2020（2）.

[2] 王開林.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法[J].才智，2020（1）.