淺析物理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)的策略

毛偉

摘要：在初中階段的課程體系當(dāng)中，物理學(xué)科是其中非常關(guān)鍵的組成部分，其中蘊(yùn)含著非常多的科學(xué)知識(shí)及研究方法等，需要教師在課程中不斷的挖掘和研究，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。所以，為了使得課程價(jià)值更好的彰顯，教師也可以跟隨時(shí)代的發(fā)展，將研究性學(xué)習(xí)引入其中，讓學(xué)生在局限的課程中得到更多。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;研究性學(xué)習(xí);滲透策略

前言：目前，教育改革正在不斷的推進(jìn)當(dāng)中，在這樣的教育浪潮中，教師在教學(xué)的開(kāi)展中也不應(yīng)安于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該在原本的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新改革，這樣才能帶來(lái)意想不到的教育成效。所以，在初中階段的物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷的引入研究性學(xué)習(xí)。借助這樣的方式集結(jié)集體的智慧，使得學(xué)生的思維和能力得到更好的鍛煉。

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

在課程的實(shí)際開(kāi)展中，研究性學(xué)習(xí)是比較創(chuàng)新的一個(gè)概念，和新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念相符合，是教師在課程的開(kāi)展中應(yīng)該不斷的深入研究的。在課程中，所謂的研究性學(xué)習(xí)一般情況下就是指，教師讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，站在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的角度下針對(duì)某一問(wèn)題或者專(zhuān)題，采取科學(xué)的方法、方式等獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使得問(wèn)題得到解決和深化，這就是課程中所謂的研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，學(xué)生才是課程中的主人，是占據(jù)主體地位的。在這其中，無(wú)論是在資源開(kāi)發(fā)和利用、確定方案、合作探究等諸多環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自主的決定和實(shí)現(xiàn)的，使得學(xué)生的價(jià)值和思維、能力得到鍛煉和發(fā)展。在物理課程的開(kāi)展中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以使得學(xué)生在課程中的主體地位更好的展現(xiàn)，使得學(xué)生有更多自由和自主的時(shí)間和空間，使得學(xué)生本身在智能結(jié)構(gòu)這一方面得到優(yōu)化，是新課程改革中非常重要的一種體現(xiàn)，是值得教師在課程中密切的進(jìn)行關(guān)注和研究的。

2.研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題/專(zhuān)題的選取來(lái)源

針對(duì)于研究性學(xué)習(xí)這一方式而言，本身是具備著比較強(qiáng)的開(kāi)放性的。所以，在課程研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，問(wèn)題/專(zhuān)題的選取是非常重要的點(diǎn)，是教師應(yīng)該深思熟慮的，也是研究性學(xué)習(xí)在開(kāi)展中的起始點(diǎn)。在這其中，應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)定，使得問(wèn)題/專(zhuān)題的選取變得更加貼合：（1）教材內(nèi)部。物理是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在物理教材中包含世界萬(wàn)千相關(guān)的物理原理和知識(shí)，能幫助學(xué)生站在物理的角度更加科學(xué)的認(rèn)知世界。如力、聲、電、光、熱等，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行了解，也會(huì)讓學(xué)生懂得這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如何更好的利用為人們的生活和生產(chǎn)進(jìn)行利用等。所以，在進(jìn)行問(wèn)題/專(zhuān)題選取的過(guò)程中，教師首先就可以將教材內(nèi)部中的內(nèi)容作為材料，結(jié)合實(shí)際的課程進(jìn)展為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題/專(zhuān)題的選取，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到理論結(jié)合實(shí)踐等，使得研究性學(xué)習(xí)在開(kāi)展的過(guò)程中目的和方向變得更加明確。（2）物理和其他課程間的交叉點(diǎn)。在自然學(xué)科中，物理課程是其中非常重要的一部分，但同時(shí)和其他學(xué)科之間的交叉點(diǎn)也是比較多的，這樣可以在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的做到跨學(xué)科，使得學(xué)生在知識(shí)獲取的過(guò)程中變得更加綜合。所以，在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，在進(jìn)行問(wèn)題/專(zhuān)題的選取中，也應(yīng)該找尋到其他課程和物理學(xué)科間的交叉點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上衍生出問(wèn)題/專(zhuān)題，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中變得視野擴(kuò)展，使得最佳的研究性的學(xué)習(xí)效果得到不斷的展現(xiàn)。（3）物理和技術(shù)間的交叉。從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，我們已經(jīng)身處在信息時(shí)代的背景下，在這樣的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)正在日新月異的發(fā)展當(dāng)中。但是在技術(shù)的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，是離不開(kāi)物理學(xué)科的強(qiáng)烈支撐的。所以，也應(yīng)該不斷的在技術(shù)和課程間的交叉中找尋問(wèn)題/專(zhuān)題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如，在講解測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生必然就會(huì)講解到“納米”單位，在這時(shí)，教師就可以將知識(shí)和納米技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生探索出更高領(lǐng)域，讓學(xué)生的思維和能力得到更好的發(fā)展和提升。（4）學(xué)科和社會(huì)的交互。在課程中，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)間的關(guān)系是比較密切的。如，在“聲音”相關(guān)知識(shí)的講解中，就會(huì)涉及到“噪音”這樣知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)人類(lèi)的公害更好的進(jìn)行研究。如噪音、水污染、固體廢物、大氣污染等。教師就可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如調(diào)查家鄉(xiāng)的水/垃圾污染情況、學(xué)校噪音、破壞環(huán)境的不良習(xí)慣、家鄉(xiāng)處理垃圾的方法是否正確和科學(xué)等。都可以進(jìn)行問(wèn)題/專(zhuān)題的選取等，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展指明正確的方向。（5）物理和生活的交互。物理和實(shí)際生活間有著密切的關(guān)聯(lián)性。所以，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以將研究性學(xué)習(xí)變成物理和實(shí)際生活間的紐帶。如：“在吹泡泡”的過(guò)程中，細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么吹出的泡泡是圓的呢？為什么有的有色有的無(wú)色呢？為什么是先升后降呢？對(duì)于這些問(wèn)題，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加深刻的體會(huì)到實(shí)際生活中物理知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵。這樣可以更好的找尋到研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際開(kāi)展中的切入點(diǎn)等，確定好相關(guān)的問(wèn)題/專(zhuān)題，使得研究性學(xué)習(xí)的目的和方向得到明確，保障研究性學(xué)習(xí)得到持續(xù)和穩(wěn)定的開(kāi)展。

3.初中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的積極意義

從當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，對(duì)教師教學(xué)的開(kāi)展的要求變得越來(lái)越高，要求教師在課程的開(kāi)展中應(yīng)不安于現(xiàn)狀，應(yīng)該積極、努力的探索，更好的順應(yīng)新課標(biāo)和新教材的需求，將原本的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力得到不斷的提高。在物理課程教學(xué)中，所謂的研究性學(xué)習(xí)一般就是指，將學(xué)生的探究型和自主型的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，從學(xué)生社會(huì)及生活中選擇專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或合作的方式開(kāi)展，讓學(xué)生以親身的方式直接的進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取，使得學(xué)生的能力得到鍛煉和發(fā)展。在物理學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的科學(xué)探索興趣，讓學(xué)生在親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程中感受到更多的真理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)和真理，使得學(xué)生的發(fā)展變得更加全面和綜合。（1）激發(fā)求知欲望。在課程中，精心的對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以啟迪學(xué)生的智慧和心理，使得學(xué)生的思維火花得到點(diǎn)燃，讓學(xué)生的興趣和情感得到激發(fā)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變成一種樂(lè)趣。在課程中呈現(xiàn)的知識(shí)都是原本的現(xiàn)成知識(shí)，及時(shí)學(xué)生死記硬背的記住，也很難對(duì)學(xué)生思維和能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是，研究性學(xué)習(xí)則有很大的不同，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過(guò)程，這樣學(xué)生就會(huì)將物理的學(xué)習(xí)變成一種精神的需求，讓學(xué)生在知識(shí)的探究中展現(xiàn)靈活思考，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，這樣的物理學(xué)習(xí)才是精彩的，使得學(xué)生的好奇心得到更好的激發(fā)。（2）展現(xiàn)物理之美。在物理學(xué)當(dāng)中，研究對(duì)象是非常多的，大到天體，小到粒子，包含著物質(zhì)的萬(wàn)千姿態(tài)等。所以，在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，也能使得學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中更好的感知到物理之美等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到物理和物理現(xiàn)象的和諧、簡(jiǎn)單和自然，折射和反射呈現(xiàn)的自然美、對(duì)稱(chēng)美等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣變得更加濃郁。這樣可以讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)的對(duì)自然的奧秘進(jìn)行探尋，讓學(xué)生理解事物的聯(lián)系和本質(zhì)等，使得學(xué)生的思維和能力得到不斷的生成。（3）有助于學(xué)生積極思維的調(diào)動(dòng)。在原本的課程開(kāi)展中，應(yīng)試教育的思想觀念一直以來(lái)都是比較嚴(yán)重的，部分教師在課程中在面對(duì)中考的壓力下一味的追求升學(xué)率，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握中過(guò)于機(jī)械化等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維變得非常僵化。而通過(guò)研究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師就會(huì)不斷的追求教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，會(huì)采取習(xí)題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等方式，讓學(xué)生的思維變得更加積極和活躍。這樣就可以更好的進(jìn)入到物理情境當(dāng)中，使得學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的積極思維進(jìn)行促進(jìn)。此外，也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能改變?cè)镜默F(xiàn)狀，不再只是在課程中被動(dòng)的獲取知識(shí)，而是做到更加積極和主動(dòng)的分析和探究，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握中掌控更多的主動(dòng)權(quán)，使得研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值得到展現(xiàn)。

4.初中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)策

4.1精選研究?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好滲透

在物理課程的開(kāi)展中，并不是所有的內(nèi)容都適合用于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展的[1]。所以，這就需要教師秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，這樣才能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)指明方向，保障研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在這其中，教師應(yīng)該將新課標(biāo)和素質(zhì)教育作為依據(jù)和導(dǎo)向，使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中不斷的鍛煉思維和能力。例如，在講解“杠桿”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，在這其中主要包含知識(shí)的目標(biāo)，分別為杠桿構(gòu)成、應(yīng)用、畫(huà)力臂、掌握五要素等。在這些知識(shí)中，理解及畫(huà)力臂是最難的，在這時(shí)教師就可以在適當(dāng)?shù)那闆r下帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備主動(dòng)性和探究性。在知識(shí)接觸中，學(xué)生可能在阻力和動(dòng)力的方向上不好掌握，教師就可以拿出時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究，讓學(xué)生在自主分析和合作探究中更好的突破在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使得研究性學(xué)習(xí)得到開(kāi)展。研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是比較寶貴的，只能在課程中定期的進(jìn)行開(kāi)展。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要保障學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容是由價(jià)值和意義的，能對(duì)學(xué)生的思維和能力的發(fā)展進(jìn)行鍛煉的，這樣的研究性學(xué)習(xí)才是有價(jià)值和意義的，才是在課程中值得開(kāi)展的。

4.2找尋研究契機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好滲透

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該掌握正確的時(shí)機(jī)，需要教師進(jìn)行良好的掌握，這樣會(huì)使得研究性學(xué)習(xí)的有效性得到不斷的提高[2]。例如，在找尋研究性學(xué)習(xí)的契機(jī)時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行找尋，讓研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果變得更佳。如，1.在學(xué)生很難獨(dú)立的完成任務(wù)時(shí)。在物理課程的開(kāi)展中，其中包含各種各樣學(xué)習(xí)任務(wù)，由于初中生的能力有限，在自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中必然會(huì)遇到困境和問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得止步不前。所以，在課程中，如在探究“密度”的過(guò)程中，很多物理量都需要進(jìn)行探究，學(xué)生是很難憑借個(gè)人完成任務(wù)的。這時(shí)就可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。2.學(xué)生意見(jiàn)和思路不同時(shí)。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上都是不同的，在知識(shí)掌握和研究的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解。在這時(shí)，就可以開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，使得一些題目越辯越明等，使得研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。3.在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或好奇心時(shí)。好奇心可以促使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)和世界進(jìn)行探究。初中生的思維是非常活躍的，必然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生好奇心和疑問(wèn)。對(duì)于這些普遍性的重點(diǎn)問(wèn)題，就可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好的探究和解決。

4.3加強(qiáng)及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好滲透

研究性學(xué)習(xí)在開(kāi)展的過(guò)程中，是引導(dǎo)學(xué)生在原本的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)所開(kāi)展的合作和交流[3]。但由于初中生的知識(shí)系統(tǒng)并不完善，需要教師在研究性學(xué)習(xí)中不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，在開(kāi)展“杠桿平衡條件的探究”中，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)迷茫。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該找尋到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，參與到學(xué)生群體中，和學(xué)生間進(jìn)行交談和合作等，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)，保障學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生逐漸的探究出條件，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。

4.4開(kāi)設(shè)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好滲透

除了以上幾個(gè)方面外，在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題的研究活動(dòng)等，使得學(xué)生獲得的體驗(yàn)感變得更加直接[4]。例如，在講解和“氣壓”相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“水火箭的制作與發(fā)射”的研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的開(kāi)展中，可以借助一些廢舊塑料瓶，借助高壓空氣所帶來(lái)的作用，對(duì)火箭的發(fā)射高度及射程不斷的研究，讓學(xué)生在不斷的研究中掌握相關(guān)的氣壓等物理知識(shí)。同時(shí)，也可以將競(jìng)爭(zhēng)因素引入其中，讓學(xué)生喚起熱情，使得研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值得到展現(xiàn)。這樣可以更好的突顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，讓學(xué)生在這其中更好的體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到更多物理的奧秘等，使得學(xué)生的多項(xiàng)能力得到鍛煉。

4.5優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良好滲透

在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，要想使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動(dòng)性，教師應(yīng)該做到的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)之情，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸的達(dá)成目標(biāo)[5]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)論是在智力還是體力都處在身心發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生是具備好學(xué)、聰敏、精力充沛的特質(zhì)的。在接受新鮮事物的過(guò)程中學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更多的好動(dòng)、好奇、好學(xué)心理。所以，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺(jué)，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。例如，在講解“光的折射”相關(guān)物理知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍粋€(gè)實(shí)驗(yàn)情境：“在玻璃槽中裝滿水，在水中插入塑料材質(zhì)的泡沫片，在泡沫片上會(huì)粘貼由塑料裁剪出的魚(yú)，讓幾名學(xué)生上前，各使用幾根鋼絲對(duì)水中的魚(yú)猛刺。在猛刺的過(guò)程中，由于學(xué)生會(huì)相信自己眼中看到的就是魚(yú)的準(zhǔn)確位置，但是學(xué)生卻都戳不中。”而在這之后，教師就可以讓學(xué)生思考“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？”可以讓學(xué)生分組的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這樣可以將光學(xué)原理和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)的過(guò)程中變得更活、更美，使得教育在開(kāi)展的過(guò)程中更加具備藝術(shù)性。

4.6借助巧妙實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好滲透

物理學(xué)在形成的過(guò)程中往往都是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的[6]。所以，在物理課程的開(kāi)展中，教師在引入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將探索性的實(shí)驗(yàn)引入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動(dòng)性和積極性，可以讓學(xué)生在教學(xué)中的情緒變得更加興奮、活潑、愉悅，讓學(xué)生本身的創(chuàng)新能力和意識(shí)得到不斷的提升。例如，在講解“力的作用”、“聲音的產(chǎn)生”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以將課堂變成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生在研究性活動(dòng)的過(guò)程中逐漸的嘗試自主操作，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、記錄、總結(jié)等，讓學(xué)生根據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和推理。在這其中，學(xué)生間也可以自由的進(jìn)行溝通和交流等。這樣可以從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力得到不斷地提升和發(fā)展等，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦?wèn)題解決能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，使得研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。

4.7鼓勵(lì)學(xué)生求異，實(shí)現(xiàn)良好滲透

在物理學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中，求異思維的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新和開(kāi)闊等。縱觀物理的整個(gè)發(fā)展歷史，大多數(shù)的物理理論都是物理學(xué)家在生活中的新奇發(fā)現(xiàn)，其中求異思維的重要性是顯而易見(jiàn)的。如浴盆里阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力、牛頓被蘋(píng)果砸到發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，這些都是物理歷史上非常重大的發(fā)現(xiàn)。所以，在物理課程的開(kāi)展中，教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使得學(xué)生的思維更加具備求異性。例如，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的擺脫傳統(tǒng)認(rèn)知帶來(lái)的束縛，應(yīng)該多多進(jìn)行假設(shè)，多多提問(wèn)等，可以站在不同的角度下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的綜合性運(yùn)用等。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的設(shè)想，無(wú)論學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)是好是壞，教師都應(yīng)該秉持著細(xì)心的講解和引導(dǎo)，使得學(xué)生的內(nèi)在潛能得到良好的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。

5.初中物理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重的幾點(diǎn)問(wèn)題

在課程的實(shí)際開(kāi)展中，研究性學(xué)習(xí)在物理課程中的開(kāi)展可以讓學(xué)生在知識(shí)的獲取中變得更加積極和主動(dòng)等，使得學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和解決的能力得到不斷的提升。這樣可以使得學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，帶動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到更好的提升。但是，對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在思考問(wèn)題、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的累積依舊是比較少的[7]。因此，在實(shí)際開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)自己的作用，對(duì)一些問(wèn)題加以關(guān)注和重視。

首先，教師在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中應(yīng)該注重自身地位和角色的轉(zhuǎn)變。在開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從原本知識(shí)傳授中的權(quán)威者逐漸的轉(zhuǎn)變成課題研究中的參與者;從知識(shí)的傳播者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者等。在這其中，教師應(yīng)該不斷的加深對(duì)教材的深入研究，并注重知識(shí)和實(shí)踐間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)科中最為前沿的知識(shí)等，這樣才可以不斷的借助研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，在物理課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要始終的秉持著滲透性的原則，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和生活、社會(huì)間的關(guān)聯(lián)性等，讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象加以思考和探究，使得學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自然等，達(dá)到一個(gè)潛移暗化的效果。如，在講解“浮力”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中闡述的“死海不死”的相關(guān)知識(shí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)浮力在實(shí)際生活當(dāng)中的體現(xiàn)等。這樣就可以使得研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)潛移默化的滲透等，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際的開(kāi)展中變得更加自然。再次，應(yīng)合理的選擇研究性課題。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中，問(wèn)題/專(zhuān)題的選取是非常重要的，不僅是學(xué)生在活動(dòng)中主要的研究?jī)?nèi)容，也決定著研究性學(xué)習(xí)的方向。假如問(wèn)題/專(zhuān)題沒(méi)有價(jià)值或意義，那么學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)也是沒(méi)有意義的。在課題選擇的過(guò)程中，教師主要可以讓學(xué)生選擇三個(gè)類(lèi)型的研究性課題：知識(shí)類(lèi)型、熱點(diǎn)類(lèi)型、社會(huì)生活類(lèi)型。這三種類(lèi)型的題目選擇是非常有價(jià)值性的，和研究性學(xué)習(xí)的目的也是比較吻合的，是教師在問(wèn)題/專(zhuān)題選擇當(dāng)中的方向。最后，適當(dāng)?shù)脑鎏眢w驗(yàn)式的研究性活動(dòng)[8]。與以往陳舊、單一的授課模式不同，研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際的開(kāi)展中可以讓學(xué)生獲取到最為直接的體驗(yàn)感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加深化。所以，在課程實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”的特質(zhì)更好的展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以不斷的彰顯研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的理解和掌握知識(shí)，在真切的體驗(yàn)和操作當(dāng)中找尋到問(wèn)題的答案和奧秘。這樣的方式往往比傳統(tǒng)單一式的講解來(lái)得更加有效，不僅讓學(xué)生獲取真知，也能鍛煉和提升學(xué)生獲取真知的能力，可謂是一舉數(shù)得。

結(jié)論：綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，會(huì)在社會(huì)和生活當(dāng)中選取專(zhuān)門(mén)的研究課題等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具備自主性和探索性。所以，在初中物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也應(yīng)該大力的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該精選研究?jī)?nèi)容、找尋研究契機(jī)、加強(qiáng)及時(shí)引導(dǎo)、開(kāi)設(shè)研究活動(dòng)等，使得研究性的學(xué)習(xí)得到更好的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃治龍.初中物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（07）：24-25.

[2]吳開(kāi)拓.空間磁感線分布演示實(shí)驗(yàn)裝置的制作嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：11+15.

[3]朱玉洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：16.

[4]謝秀麗.提升初中物理課堂效率的幾點(diǎn)思考[J].教書(shū)育人，2020（04）：42.

[5]邱軍玉.新時(shí)期初中物理課堂的有效教學(xué)策略研究[J].名師在線，2020（03）：9-10.

[6]謝冕.初探多媒體技術(shù)與初中物理課堂的有效整合[J].才智，2020（03）：103.

[7]呂振杰.談在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：179.

[8]呂振杰.談在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：179.