新課標(biāo)下有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會(huì)

黎彩梅

摘要：在新課標(biāo)背景下，教育在發(fā)生著日新月異的變革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改變是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師則是幫助者的角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，本文針對(duì)如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地、多次地參與其中進(jìn)行了簡要分析，旨在為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，不能最大化提高學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也很難達(dá)到最佳。初中數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的邏輯能力的必修課程，它具有承前啟后的作用。在新課標(biāo)和當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，要求學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)解決教、學(xué)這兩方面的難題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好構(gòu)建生活化課程，把學(xué)以致用的精神運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，帶給學(xué)生更多愉快的體驗(yàn)和思考。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然有了新課標(biāo)的要求，但是部分教師并沒有真正重視和深入研究新課標(biāo)的內(nèi)容以及要求，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不能真正地參與到教師的講課內(nèi)容中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解也不夠主動(dòng)、深入。在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，比如：“怎么用卷尺檢驗(yàn)教室的窗戶是直角？”讓學(xué)生通過實(shí)踐來找到答案，從而解決所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題。又例如在教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)踐中的具體問題創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：火箭隊(duì)取得了10連勝，在第一場比賽中，姚明獲得了36分，已知本場姚明沒有投中三分球，同學(xué)們可以算出他投中了幾個(gè)兩分球，罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎（罰進(jìn)1球得1分）？是否可以用方程解決呢？ 通過引入學(xué)生們了解的具體事例創(chuàng)建情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

其次，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，直接歪曲了創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生之間的自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫徹不到位，教師無法依照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，存在分配不合理的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，直接影響了學(xué)生的思維拓展能力、創(chuàng)造力以及想象力。例如教學(xué)“幾何圖形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生掌握組合圖形面積的計(jì)算。在教學(xué)“不規(guī)則圖形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以通過“割補(bǔ)法”將不規(guī)則圖形分成學(xué)生們熟悉的規(guī)則圖形，如三角形、平行四邊形、梯形等，從而完成面積的計(jì)算。

最后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅僅局限于教學(xué)大綱上的教材，直接限制學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，教師和學(xué)生的交流并不多，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，不具備現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。例如教師在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)較晦澀難懂，若直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。據(jù)《山海經(jīng)·海外東經(jīng)》記載：“命豎亥步自東極至于西極，五億十選九千八百步。豎亥右手把算，左手指青丘北。”可見，大禹治水已有勾股定理的雛形。教師在教學(xué)時(shí)，通過引用古代治水英雄大禹利用銳角三角函數(shù)解決治水工程的例子，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的積極性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課改下構(gòu)建有效初中數(shù)學(xué)課堂的重要性

一方面，初中數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的科目，這門科目的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，加之在初中階段學(xué)生的理解能力較弱，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還有學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在新課改背景下，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從而獲得事半功倍的效果。例如：教師在數(shù)學(xué)知識(shí)“勾股定理”的講解中，通過舉例三國時(shí)期的數(shù)學(xué)家趙爽創(chuàng)制的“勾股圓方圖”，通過數(shù)形結(jié)合的方式給出該定理的詳細(xì)證明。

另一方面，通過構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂能真正的從本源上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過自己，同學(xué)之間或者教師的幫助下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行理解。又例如教師在教學(xué)“垂直、垂線”時(shí)，教師可以自制教具，將兩根木條釘在一起，固定其中一根木條a，旋轉(zhuǎn)另一根木條b，讓學(xué)生們觀察在木條b旋轉(zhuǎn)的過程中，什么量也在發(fā)生變化？當(dāng)木條a與b所成角為90°時(shí)，其余各角又為多少度？通過這樣直觀的教學(xué)形式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)深度透析教材，聯(lián)系實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生劃分不同學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解好有關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師還要加強(qiáng)教研建設(shè)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，大力推動(dòng)創(chuàng)新理念的發(fā)展，注意數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，深入挖掘?qū)W生的潛能。

3.新課改下有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會(huì)

3.1? 深度透析教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教育背景下，初中生的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在不斷變化，教材里面涉及的教學(xué)資源豐富，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了時(shí)代的特征。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致鉆研，深度透析初中數(shù)學(xué)課本，結(jié)合初中教材里面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)激活學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生共鳴的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，最快的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生的思想觀念從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。

例如在進(jìn)行“立體幾何”教學(xué)時(shí)，教師要先結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，并且通過畫圖、折紙等圖形語言幫助學(xué)生識(shí)別圖形，進(jìn)而對(duì)線面關(guān)系、體積等知識(shí)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到利用符號(hào)、圖形等數(shù)學(xué)語言鍛煉思維能力的目的。

3.2? 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)方案應(yīng)符合學(xué)生的思想特點(diǎn)，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，通過建立素質(zhì)教育理念觀念構(gòu)建生活化情境，并把這種教學(xué)策略貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)里面，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)能夠充分理解數(shù)學(xué)思想，最大程度上讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“不等式”一課時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)以下的問題情境：某高速公路限速120 km/h;九年級(jí)一名同學(xué)身高為178cm;某位同學(xué)從家到圖書館的最遠(yuǎn)距離為3km。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，很容易就能列出相應(yīng)的公式，這種問題引入的方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展，具有事半功倍的效果。

3.3? 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)新觀念

信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有極大的益處，多媒體課程的大力普及讓教師的教學(xué)方式充滿創(chuàng)新性，課堂氣氛更加活躍。因此，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合課程的實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源。教師可以用多媒體技術(shù)制作課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生給出反饋意見，教師再將學(xué)生的良好建議應(yīng)用到自己的多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

例如，教師在教學(xué)“平方根”時(shí)，教師如果直接拿一道例題提問學(xué)生一個(gè)正方形的面積是64平方厘米，要求學(xué)生回答他的邊長是多少？學(xué)生可能很容易得出答案。但是如果一個(gè)正方形的面積是50平方厘米，或者60平方厘米，那么它的邊長又各是多少呢？這樣直接提問的方式對(duì)于學(xué)生來說計(jì)算難度較大，因此教師可以通過多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)正方形，并標(biāo)明它的邊長，通過反向推導(dǎo)的方式得出正確的答案。這個(gè)過程對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新觀念具有很好的推動(dòng)作用。

3.4? 加強(qiáng)教研建設(shè)，提倡案例設(shè)計(jì)的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以具體的教學(xué)案例為切入點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展。選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例，才能充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值。同時(shí)案例的選擇要對(duì)應(yīng)實(shí)際所學(xué)的知識(shí)，可不局限于文字形式，只要能將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)全面地展示出來即可。合理選擇案例之后，教研組的教師可以針對(duì)具體的教學(xué)案例展開討論，并提出自己的見解與教學(xué)方式，進(jìn)而加強(qiáng)教師的實(shí)踐總結(jié)。為了更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要多選擇結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)案例，從生活問題出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如在學(xué)習(xí)一些數(shù)量關(guān)系的問題時(shí)，教師可以列舉生活中的一些例子，比如還房貸的例子，是等額本金還錢合算還是等額利息還錢劃算，可以制定怎樣的還款計(jì)劃等。又例如，教師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行花園中某個(gè)不規(guī)則的建筑物的體積的計(jì)算，讓學(xué)生展開實(shí)際測(cè)量，比較出最優(yōu)的計(jì)算方法。通過在教學(xué)中融入實(shí)際生活的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

4.結(jié)語

通過構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)建多種教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，讓學(xué)生用科學(xué)的解題方法來解題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，樹立起頑強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)良好的解題態(tài)度。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教研組建設(shè)，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)的課堂教學(xué)課件，使學(xué)生能夠在生活中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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