高職院校思想政治理論課實踐教學的探索與創新

侯晨 彭囝

摘要：高職院校思想政治理論課實踐教學在高校思想政治工作中發揮著重要作用。本文從高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀、存在的問題和創新三個方面展開研究，以期提高高職院校思想政治理論課實踐教學效果。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學

課題項目：2019年河北省高校黨建研究課題成果，課題名稱：高職院校思想政治理論課實踐教學的創新研究，課題編號GXDJ2019B255

“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[ [1]2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話

]這是習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話。作為思想政治工作的主陣地，思想政治理論課發揮著重要作用。而實踐教學是思想政治理論課的重要環節，在開展實踐教學時要注意：教學內容原則上不能脫離大綱，教學場地、教學時間不應限制，指導教師要全程組織并發揮主導作用，大學生要主動參與其中。

1.高職院校思想政治理論課實踐教學現狀

目前，在實際工作中，鑒于各種客觀因素，各高校開展實踐教學主要分為以下三類。

1.1? 社會服務式實踐教學

社會服務式實踐教學是通過大學生走入社會、進入社區等方式，提高大學生認識、了解、參與社會，提高服務意識的實踐教學活動。在實踐中，因為學生人數多，但帶隊老師人數有限，經費限制、安全出行等問題，一般由每個班選擇幾名同學代表參加，不能實現全覆蓋，學生受眾少。

1.2? 社會問題調查式實踐教學

社會問題調查式實踐教學是大學生針對社會生活中的某一問題，結合思想政治理論課內容，通過調查問卷等方式，深入受眾群體進行社會實地調查研究，并真實、客觀地分析總結的過程。在實際教學中，一般會將社會調研安排在學生的寒暑假進行，學生的實踐時間比較寬裕和集中，但沒有老師一對一的指導，往往不能達到預期的實踐教學的效果，在上交的調研報告中，可以看出學生網上抄襲或者相互抄襲和敷衍的現象。

1.3? 講座式實踐教學

講座式實踐教學一般是思想政治理論課教師根據實際需要，以舉辦講座的形式傳達政治觀、價值觀，如開展習近平新時代中國特色社會主義思想專題講座。在實踐中，學生人數多，講座老師人數有限，場地容量限制等問題，主要也是每個班幾名同學代表到現場聽講座，講座無法實現全院全員全覆蓋。

2.1高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題分析

2.1? ?實踐教學開展面較窄

相對而言，從目前情況看，首先，很多高職院校只在大一開設相關實踐教學課程，而就算是社會服務式實踐教學、講座式實踐教學在實際操作過程中，主要都是每個班選擇幾名同學代表參加，不能實現全覆蓋，學生受眾少，所以實踐教學開展面較窄。

其次，因為老師人數有限，經費限制、安全出行等因素，實踐教學活動大多數選擇講座式實踐教學形式開展。而講座式實踐教學一般是利用學校內部場地進行，很多學生認為這只是把小課堂變成了大講堂，還是側重理論講授，只是變換了場地，這種實踐教學形式對學生吸引力不大。

2.2? 實踐教學參與學生較少，取得效果有限

2.2.1? 參與思政課實踐教學的學生人數分析

思政課實踐教學重在實踐，而這種實踐是包含學生主體的參與性實踐。開展實踐教學過程中，首先由于老師人數有限，很多高職院校都沒有辦法實施小班教學，大部分都還是合班教學，老師面對的學生多。其次由于教學場地容量限制，很多高職院校實踐教學沒有辦法保證全院全員全覆蓋。再次由于經費限制、安全等問題考慮，導致參與思政課實踐教學的學生較少。

2.2.2? 思政課實踐教學的效果分析

思想政治教育工作注重工作的實效性，關注思政課的教學實效，特別是實踐教學的實施效果，一直是思想政治教育工作的重中之重。一是雖然在國家、社會、學校、老師的重視下，思政課實踐教學在努力吸引大學生參與進來，但實際上取得的效果還是和學校、老師預期的效果有差距。二是實施效果和學生是否真正參與其中有很大關聯。能夠對實踐教學效果深有感觸的同學大部分是真正參與到了實踐教學過程當中，他們能夠從參與實踐教學活動的過程中體會到實踐教學與理論教學的區別與聯系，能夠領悟到實踐教學的意義所在。而認為實踐教學只是老師針對部分同學所進行的活動，和自己沒有關系，真正對其教育意義不大的大都是沒有真正參與到實踐教學過程中的同學。

2.3? 實踐教學形式比較單一

雖然目前高職院校選擇實踐教學的方式有社會服務式、社會問題調查式、講座式，但是在實際教學過程中，由于老師人數、場地限制、經費有限、安全出行等因素考慮，大部分高職院校在選擇實踐教學形式時會有側重地只選擇其中的一種，方便老師操作和組織學生參加，這樣造成實踐教學形式比較單一。

3.高職院校思想政治理論課實踐教學的創新

思政課實踐教學應該考慮到受眾對象是大學生，要在擴展實踐教學開展面、提高實踐教學效果、豐富實踐教學形式上有所創新和豐富發展。可以利用課堂、校園、社會，開展實踐教學活動。課堂內實踐教學可以是對社會熱點、歷史事件的討論研究、專題辯論、案例分析。校園實踐教學可以是社團活動、校園公益。社會實踐教學可以是社會調查和參觀。通過多種場合，充分調動多種資源，有效利用多種形式，開辟多種途徑，不斷吸引大學生參與到實踐教學的過程中，擴大實踐教學的開展面，提高思政課實踐教學的效果。

參考文獻：

[1]2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話.

[2] 王偉.大學生思想政治理論課實踐教學研究[D].牡丹江師范學院碩士論文， 2015.

[3]王艷萍.高校思想政治理論課實踐教學研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2017.

作者簡介：

侯晨，女，1981年10月，山東壽光，碩士研究生，副教授，思想政治教育。

彭囝，女，1987年01月，湖南瀏陽，碩士研究生，講師，思想政治教育。