小學數學教學中如何幫助學生有效積累數學基本活動經驗

蔡明君

摘要：隨著小學課堂教育的不斷發展，讓學生能夠高效率地積累數學活動經驗是一項非常艱巨的任務，只有讓他們參與了各式各樣的數學活動，才能讓小學生的數學經驗得到積累。教師應當激勵學生積極參與到數學的學習過程當中，讓他們在經歷中獲得基本活動經驗，使小學生對所參與數學基本活動的記憶更加牢固，實現全面提高學生數學素養的目標。

關鍵詞：小學數學;積累;數學活動

分類號：G623.5

引言：隨著數學課程改革的不斷更新換代，數學基本活動經驗的教學理念也被逐漸開發出來，小學教師應當即刻學會如何合理運用這種教學方式。只有跟著時代的步伐，不斷更新我們的教學方式，才不會被歷史所淘汰。小學數學教師不光要培養學生的基本知識和能力，還要幫助他們積累更多的基本活動經驗，只有完美的融合了生活與數學，學生的數學素養才能有所提升。對如何幫助學生積累數學基本活動經驗，本人做出了以下分析。

1.學生在實踐操作中積累經驗

小學生對數學的學習正處于初級階段，再加上年齡的限制，導致了他們對數學知識的理解能力有限，只有讓學生們在數學課堂學習中積累基本活動經驗，才能有效地彌補這方面的不足。在生活實踐中積累的經驗是很難忘掉的，為此，教師需要幫助學生將數學與生活緊密結合。在數學教學中，學生應當自己動手解決問題，而教師可以從旁輔助，把抽象化的數學知識轉化成直觀化的實物，讓小學生能夠在實踐中獲得數學基本活動經驗。例如，在教學如何計算“長方體的表面積”時，教師可以引導學生將長方體的每一個面提取出來，從而得到六個不盡相同的長方形圖案，從而得出提取圖形面積與長方體面積之間的關系，進而推導出長方體的面積公式。學生在推演時經歷了自己動手實踐的過程，能更加直觀的了解了長方體面積的計算方法。在數學課堂的學習中，只有結合了實踐操作，學生所學習的經驗才能夠長久的保留在他們的腦海中。

2.讓學生在自主探究時領悟經驗

思維能力是數學教學中必須培養的核心能力之一，教師必須加強對學生開放式問題的教學，讓學生能夠自主的去探究教師所提出的問題，才能從中積累學習經驗。例如，在教授學生《梯形的面積》一課時，可以讓學生自行去探索它的計算方法，而老師則從旁輔助，誘導學生計算出相應的計算公式。由于學生們學習過了平行四邊形的面積，教師可以在讓學生咨詢探索前提點一下平行四邊形的面積，讓學生進行大膽的猜想：可以將梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，從而分別計算它們的面積;也可以將兩個相同的梯形互相顛倒重合成一個大的平行四邊形，再根據平行四邊形的公式得出相應的面積之后除以二，從而得出梯形的面積。教師還可以針對這次面積的計算，讓小學生們相互匯報交流自己的計算方式，當他們進行了自主探究之后，再教授給他們相應的計算公式，讓學生有一種恍然大悟的感覺，從而加強對本次課程內容的印象，達到積累數學基本活動經驗的效果。有了這些探索的活動，學生就能夠更加輕松自如地獲取知識，還可以讓他們感受到數學活動所積累的經驗都源于自己對事物的細致觀察。

3.讓學生在閱讀過程中發現經驗

對數學知識的閱讀能夠讓學生快速掌握所學習的內容，教師要學會使用舊的知識來拋磚引玉，讓學生在閱讀新的數學內容時能夠舉一反三出更多的知識。學生在閱讀的過程中會在大腦內部將現在所看的內容與過去學到的知識做對比，從而達到新舊知識相結合的目的，使學生能夠高效的囤積數學基本經驗。只要學生的閱讀經驗積累到一定的程度，他們就會在讀的過程中發現其中的數學奧妙，從而更加愉快的接受所學習的數學知識。

4.讓學生原有的活動經驗能夠有效應用

在教學的過程當中，教師應當充分了解學生所掌握的生活經驗，從而更加有效的指引他們去積極思考數學問題，讓學生能夠自主的去思考并學習相應的數學問題。只有親手去做的事情才會有更深的印象。教師只有充分的利用生活中的經驗來引導學生進行學習探究，才能使學生能夠積累更多的數學材料，使他們腦中的數學學習體系能夠更加規范化。例如，在教授小學生初步學習分數時，可以利用他們以學習的平均分配的經驗來展開教學活動，拿出一系列的教學道具，讓學生們情景模擬某位同學過生日時的場景，首先讓他們把，一塊面包、兩根香蕉、六個櫻桃，平均分成兩份，六個櫻桃分成兩份，每一份是三個。兩根香蕉平均分成兩份，每一份是一根。一塊面包平均分成兩份，每一份是半塊。然后組織學生們進行小組討論，半塊面包應該如何用數學的方式表達出來？教師可以通過實物來讓學生認識到1/2這個分數的由來。這樣既能充分地調動了小學生的學習積極性，還能夠讓他們初步地認識分數的含義及寫法。只有讓學生所積累的經驗能夠得到靈活的運用，才能使他們更加容易接受新的知識，從而使學生能夠更加高效的學習數學。

結束語：綜上所述，想要使小學生的學習素養得到提升，積累豐富的活動經驗是必不可少的。教師應當積極地鼓勵學生參與到學習的過程當中來，讓他們在實踐活動當中獲得相應的經驗。當學生的思維與實踐能力得到培養后，他們就能夠更加有效的利用自己的數學經驗，使以后的數學學習變得更加輕松。

參考文獻：

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