小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作的有效開展策略

余信群

摘要：小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，是需要不斷學(xué)習(xí)的，從外界汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)并轉(zhuǎn)化為自己所用，特別是低年級(jí)學(xué)生，閱歷有限，更多的是通過觀察周圍人、學(xué)習(xí)周圍人的行為習(xí)慣來填充自己的內(nèi)涵的。小學(xué)生若是受到積極的影響，則會(huì)“近朱者赤”;若是受到不好的影響，則會(huì)“近墨者黑”。小學(xué)班主任在開展管理工作的時(shí)候，要注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。為了優(yōu)化小學(xué)班主任的管理工作，讓學(xué)生擁有一個(gè)好的班級(jí)氛圍，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作的有效開展進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);班主任

小學(xué)低年級(jí)班主任在開展管理工作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)班級(jí)生活，成為班級(jí)中的一分子。教師可以關(guān)注學(xué)生生活方面的管理，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注班干部的培養(yǎng)，從不同的角度覆蓋班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠形成健康的生活方式，積極的學(xué)習(xí)方式，自信的發(fā)展方式，和諧的溝通方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)氛圍。

1.扎入生活管理——構(gòu)建健康生活方式

小學(xué)低年級(jí)班主任開展管理工作，是職責(zé)所在，為了更好地帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生在班主任潛移默化的影響下，認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的價(jià)值，找到成長(zhǎng)的道路。班主任分析學(xué)生在日常生活中遇到的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，促使學(xué)生構(gòu)建健康的生活方式，學(xué)生關(guān)注生活的時(shí)候，可以獲得班主任更加全面的管理，提高自己的認(rèn)識(shí)，積累豐富的生活常識(shí)。但是，部分學(xué)生在日常生活中“不拘小節(jié)”，飲食、作息不規(guī)律，喜歡嘲笑他人等，不利于學(xué)生身心健康。由此，教師應(yīng)重視學(xué)生生活的方方面面，為學(xué)生提供健康生活方式的模板，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活。

筆者在管理學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏科學(xué)的健康生活意識(shí)，存在不良的習(xí)慣，為了改善學(xué)生的生活方式，筆者組織學(xué)生開展了主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上各抒己見，發(fā)表自己對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在班會(huì)上，分享了自己對(duì)健康生活的理解，提出了不健康的生活行為表現(xiàn)。筆者還借助生活中的案例向?qū)W生傳播了健康知識(shí)，讓學(xué)生重視自己的飲食、作息、交際等問題。

2.扎入學(xué)習(xí)引導(dǎo)——構(gòu)建積極學(xué)習(xí)方式

小學(xué)低年級(jí)班主任開展管理工作，是為了拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的日常所需，以便將學(xué)生感興趣的東西融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠收獲來自班主任的助力。班主任可以扎入學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、知識(shí)技能掌握不牢固等的原因，嘗試結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化教育，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要懂得與教師溝通，與學(xué)生交流，避免出現(xiàn)閉門造車的情況，限制了自己的學(xué)習(xí)之路。學(xué)生還要保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“勝不驕敗不餒”，努力查找自己在學(xué)習(xí)中的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)。但是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獨(dú)立解決以上問題，還需要教師的引導(dǎo)。由此，班主任在開展管理的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合自己教授的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的管理。

立足小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和方法。為了優(yōu)化課堂，筆者在教學(xué)中融入了學(xué)生感興趣的元素，如利用生活現(xiàn)象喚起了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)念頭，利用情境提高了學(xué)生的詞語(yǔ)鑒賞能力，利用教學(xué)問題引發(fā)了學(xué)生的思考，利用學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐。此外，筆者還對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

3.扎入個(gè)性培養(yǎng)——構(gòu)建自信發(fā)展方式

小學(xué)低年級(jí)班主任開展管理工作，是想要給學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生放松下來，大膽展示自己的風(fēng)格，使學(xué)生成為獨(dú)一無(wú)二的人，而不是在教師的壓制下，畏手畏腳。班主任可以扎入個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)，做一個(gè)自信的人。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，容易因?yàn)榄h(huán)境、能力等的不同，展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，發(fā)展成自己的個(gè)性，是值得其他人尊重的。但是，部分學(xué)生受外界環(huán)境的限制，不能很好地發(fā)揮自己的個(gè)性，缺乏自信心。由此，班主任不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

筆者組織學(xué)生開展了多種多樣的活動(dòng)，諸如班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、創(chuàng)意比賽、快速反應(yīng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找更好的自己。擅長(zhǎng)使用語(yǔ)言文字的學(xué)生，參與了創(chuàng)意作文大賽;擅長(zhǎng)手工制作的學(xué)生從，參加了生活用品設(shè)計(jì)活動(dòng)……學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐活動(dòng)增添了光彩，正視了自己的個(gè)性，獲得了自由發(fā)展的空間。

四、扎入班干部培訓(xùn)——構(gòu)建和諧溝通方式

小學(xué)低年級(jí)班主任開展管理工作，是離不開班干部的支持的，是需要班干部做好班主任的眼睛，及時(shí)向班主任傳達(dá)學(xué)生的情況，方便班主任做出管理計(jì)劃。班主任可以扎入班干部培訓(xùn)，了解班干部在管理學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題，分析班干部的不足之處，對(duì)班干部進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓班干部提高自己的認(rèn)識(shí)，一心一意為學(xué)生服務(wù)。班干部在開展管理工作的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到自己的定位，避免超出管理范圍，引起學(xué)生的反感。但是，部分班干部在管理學(xué)生的時(shí)候態(tài)度不端正，造成了管理方面的摩擦，影響了班級(jí)的情感。由此，班主任在放權(quán)給班干部的時(shí)候，要綜合考慮，不能出現(xiàn)“大撒把”的現(xiàn)象。

在考查班干部管理情況的過程中，發(fā)現(xiàn)部分班干部不能以身作則，缺乏科學(xué)管理的意識(shí)。為了端正班干部的態(tài)度，筆者組織班干部開展了反思教育，讓班干部就自己管理班級(jí)的情況進(jìn)行匯報(bào)，分享自己在管理學(xué)生中遇到的困惑和樂趣，力爭(zhēng)從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)班干部管理的漏洞，對(duì)班干部進(jìn)行指點(diǎn)。筆者還定期組織班干部進(jìn)行培訓(xùn)，向班干部傳播管理的經(jīng)驗(yàn)，讓班干部能夠做到科學(xué)管理，平等對(duì)待其他同學(xué)。

總之，本文通過扎入生活管理、扎入學(xué)習(xí)引導(dǎo)、扎入個(gè)性培養(yǎng)、扎入班干部培訓(xùn)，使得學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己在成長(zhǎng)中的不足，了解了怎樣做一個(gè)積極向上、健康生活的人，樹立了責(zé)任感，形成了為班級(jí)做貢獻(xiàn)的意識(shí)，改善了自己的人際關(guān)系，收獲了新的朋友和感悟。班主任在管理學(xué)生的過程中，也認(rèn)識(shí)到了班主任引導(dǎo)的積極意義，對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思和創(chuàng)新，想要為學(xué)生打造好成長(zhǎng)的諾亞方舟，帶領(lǐng)學(xué)生不斷向前，勇敢面對(duì)人生的風(fēng)浪。

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