提升小學生語文寫作積極性的教學策略

胡永昌

摘?要：寫作能力的培養是一個過程，學生在小學階段的學習是打基礎的學習，在低年級階段，學生主要在語文課堂上進行生字識記、語段的理解，主要是進行一些基礎性學習，隨著年齡的增長，教師要將寫作教學的重要性不斷提升，在課上課下、課內課外有意無意地培養學生的寫作意識，激發學生的寫作熱情，讓學生著眼于日常身邊的小事，要從小事中看到大的格局，體會更廣闊的人生哲理。因此，本文以小學語文寫作為載體，結合教師的親身實踐，對提升小學生語文寫作積極性的教學策略的這一論題，進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學問題;教學策略

小學語文教師應該認真分析現在的習作教學環境，運用多種類型的教學方式，提升學生的文章寫作能力，不斷提升地區寫作教學中存在的問題，構建形象的寫作情景，打造小組的合作探究以及進行鼓勵的教學評價，構建高效課堂，提升人文修養。

一、分析當前小學生在寫作中出現的常見問題

寫作是一個具有一定難度的學習內容，部分小學生由于文學積累較少，可能會出現畏懼感，在剛接觸寫作時無從下筆，學生常出現的問題多為沒有主題可選，沒有素材可用，對于描述的事件不仔細不具體，缺乏生動性和趣味性，同時學生還會出現懶于動筆，寫作的主動性較低等現象。這一方面是由于學生寫作能力問題，一方面是學生的興趣問題，只有想寫才會寫好，教師首先應該鼓勵學生敢于動筆，提升寫作的熱情。

二、提升小學生語文寫作積極性的具體教學策略

（一）構建形象的寫作情景，激發學生的寫作欲望

要提升學生的寫作積極性，教師要結合學生的心理特點和年齡特征，進行一些有趣的課堂活動，尤其要關注寫作課堂的導入部分，教師可以以多媒體來進行課堂導入，采用動畫、視頻、音樂等多種多樣的形式來作為課堂的導入環節，靈活鮮明的視頻可以很好地集中學生的注意力，讓易走神的小學生產生強烈的課堂參與感，好聽優美的音樂也可以在一定程度上為課堂營造氣氛，減少學生寫作的畏懼感，指導學生更好地構建寫作情景。

例如，在講解《狼牙山五壯士》這一課時，筆者就創設生動的作文教學情境。筆者利用多媒體為學生播放相關的影視視頻資料，五壯士將敵人引入絕路，縱身跳崖的壯舉令學生震撼，生動的圖畫、視頻以及音樂提升了學生的寫作興趣，這時，教師指導學生寫出自己的讀后感就會容易，學生會將自己的感悟在第一時間表達出來，讓學生有想把看到的情景描繪下來的欲望，激發學生想把身邊的生活講述給同學和老師聽的興趣，激發了學生的思考。

（二）打造小組的合作探究，開拓學生的寫作思路

為了拓展小學生的寫作思路，教師要構建小組化的活動課堂，爭取打造“一加一大于二”的教學成果。在開展語文寫作課堂時，教師可以指導學生自由組成小組，教師給出一個寫作主題，每一位同學都說出自己對主題的想法，以及自己經歷過的故事，自己積累的名句格言，大家以口頭的形式可以更輕松地表達，每一位學生可以優化整合，整合這些信息，再打造成自己的文章。打造小組合作的寫作探究課堂是為了打開學生的思路，小組成員討論等方式給予了每個人展示的平臺，學生暢所欲言，教師應肯定每一位勇于發表自己觀點的學生。

例如，在指導學生進行景物描寫的時候，教師就可以開展打造小組的合作探究課堂。筆者布置寫作的主題，即寫一篇自己的出游記錄的作文，游記題材注重學生對于景物描寫手法的掌握與運用，以及學生的情感，因此，筆者在引導學生寫作的過程中，帶領學生到附近的公園游玩，讓學生一邊游玩一邊觀察，大家相互交流，分享自己看到的事物、聽到的聲音，感受到心情，激勵學生從真實生活中選取寫作素材，學生所觀察的角度不同，也因此可以得到各有特色的作文，教師可以為學生提供展示優秀文章的機會，激發學生的創作動力。

（三）進行鼓勵的教學評價，提升學生的寫作自信

學生的作業評改是一個重要的教學環節，教師在在進行作業評改時，如果只是單純地備注正確和錯誤，這樣的點評比較單一，學生會喪失做題的動力，因為在正確的題目上教師沒有給予更多的鼓勵，而在錯誤的問題上，教師如果只是單純打一個錯誤的符號，學生很難明白錯誤的原因，更不知道如何改正，這樣難以激發學生的興趣。因此，教師應該在學生的作文旁邊寫一句，“人物描寫很精彩，很形象”或者“景色描寫的別開生面”這樣小小的一句話看似不起眼，卻能給學生寫作的動力，也為學生指導了一個方向，讓學生有目標的學習。

綜上所述，小學語文教師要精心設計教學課堂，拓展學生的思維，提升學生的寫作能力，增強學生的學科素質，讓學生在文字中得到新的升華和體會，在寫作中不斷培養自己的人文素養，提升寫作技能與水平，教師要真正把語文的教學變成“人”的教學，以生為本，因材施教。

參考文獻：

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