智慧教育環(huán)境下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

李本才

摘?要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，智慧教育逐漸受到教育人士的廣泛關(guān)注。由于小學(xué)高年段學(xué)生的思維逐漸成熟，那么在教師的引導(dǎo)下，則會(huì)逐步實(shí)施探究式教學(xué)活動(dòng)。本文首先探討了智慧教育及探究式教學(xué)的具體概念，然后明確指出智慧教育環(huán)境下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)閺V大學(xué)生的高效發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：智慧教育;小學(xué)高年段;探究式教學(xué);實(shí)踐

引言：根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容得出：教師需要以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，因地制宜地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極探索、合作交流等能力。那么在當(dāng)前教育模式不斷改革的背景下，智慧教育理念逐漸深入人心。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)高年段學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)智慧教育的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、智慧教育及探究式教學(xué)的基本概念

（一）智慧教育的基本概念

智慧教育是指體現(xiàn)智慧力量的一種教育活動(dòng)，其側(cè)重于運(yùn)用一流的教育觀念、通過(guò)規(guī)范的教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)，靈活地開(kāi)展智慧教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要借助于多媒體平臺(tái)等逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（二）探究式教學(xué)的基本概念

探究式教學(xué)又稱(chēng)為研究法，其是指學(xué)生在分析某一新知識(shí)的過(guò)程中，教師運(yùn)用具體的案例或提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用文本閱讀、實(shí)踐訓(xùn)練、合作交流等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，逐步增強(qiáng)學(xué)生的研究技能的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。其注重學(xué)生的主體地位的不斷提升，并由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果[1]。

二、智慧教育環(huán)境下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）統(tǒng)籌教學(xué)資源，明確教學(xué)的重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在實(shí)施智慧教育理念的過(guò)程中，需要發(fā)揮小組合作的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。不過(guò)，由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，學(xué)生無(wú)法將所有的討論結(jié)果都統(tǒng)一地對(duì)外展示與表達(dá)，這必然會(huì)對(duì)小組交流的完整性帶來(lái)一定的破壞。對(duì)此，教師需要借助于高科技手段，統(tǒng)籌教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)解決教學(xué)工作中碰到的各種問(wèn)題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果不斷增強(qiáng)，并逐步解決教學(xué)難點(diǎn)。比如，在《梯形面積》教學(xué)中，教師將每組安排3-5名學(xué)生，然后把兩個(gè)相同的梯形組合成一個(gè)平行四邊形，組合后要求學(xué)生測(cè)量其底與高等，每一小組需要提供三個(gè)全等的梯形[2]。在進(jìn)行演練的過(guò)程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，需要把測(cè)量的數(shù)據(jù)與組合圖形相融合，然后將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，然后通過(guò)多媒體平臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)這種教學(xué)模式，有利于將每一小組的學(xué)習(xí)資源整合在一起，幫助學(xué)生解決各種難題，促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠更深入地理解梯形的面積公式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）以評(píng)價(jià)促思維，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用效果是比較理想的，不過(guò)并非是一蹴而就能夠?qū)崿F(xiàn)的。有時(shí)候需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力，而一些學(xué)生卻由此耐不住寂寞，出現(xiàn)了怠倦或厭煩心理。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，為創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，盡可能地使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，若要讓學(xué)生一直延續(xù)著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一件比較困難的事情。不過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，則變得更加容易和輕松。教師在多媒體平臺(tái)的作用下，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其維持較強(qiáng)的求知欲與探索欲。比如，在《解決問(wèn)題策略——列舉》教學(xué)中，教師需要安排學(xué)生利用一些小棒組合成一個(gè)周長(zhǎng)是16m的長(zhǎng)方形，然后對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和分析。對(duì)于這種探究式教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生都是非常興奮的，他們通過(guò)不同的組合和操作，獲得不同的數(shù)據(jù)和形狀[3]。雖然整個(gè)過(guò)程耗時(shí)比較長(zhǎng)，不過(guò)卻能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行深入交流和分享的過(guò)程中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)全體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小組探究式教學(xué)活動(dòng)中，若要增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，務(wù)必要對(duì)所有小組的研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。教師需要采用靈活的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使每一位學(xué)生積極發(fā)言和表達(dá)，以便于讓教師真正地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在《解決問(wèn)題策略——列舉》教學(xué)中，教師需要將幾個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)展示出來(lái)，并綜合對(duì)比，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，選擇認(rèn)為結(jié)果最理想的一組。由于每個(gè)學(xué)生都要投上一票，所以，都有表達(dá)自己想法與意見(jiàn)的權(quán)利，通過(guò)這一方法，學(xué)生能夠通過(guò)大屏幕了解此次投票的整個(gè)過(guò)程，以便于讓投票結(jié)果更客觀地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種全員參與的教學(xué)模式，能夠最大化地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，彰顯出智慧教育的價(jià)值，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)施智慧教育模式時(shí)，教師需要選擇豐富多樣的教學(xué)手段，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與探索欲，促使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，由此才能夠利用教育信息化技術(shù)來(lái)促進(jìn)高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周娜. 淺談如何在智慧教室環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以《平行四邊形的面積》為例[J]. 成功：教育，2018，000（013）：P.116-117.