小學語文寫字教學的實踐策略探究

馬明

摘?要：寫字教學是小學語文教學中的一項重要內容，書寫正確且規范是寫字教學的標準和要求。隨著教育事業的發展，寫作教學越來越受到教師和家長的重視，但是從目前情況來看，小學語文寫字教學現狀并不理想，普遍存在對寫字教學缺乏重視、忽視對學生寫字興趣的培養等問題，嚴重阻礙了寫字教學有效性的提高。本篇文章主要分析了當前小學語文寫字教學存在的問題，并且針對小學語文寫字教學的開展提出了有效的策略。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;策略

引言：

寫字教學作為小學語文教學中的重要組成部分，理應受到教師的重視，教師應該采取有效的措施進行寫字教學。但是從實際情況來看，很多小學語文教師由于受到傳統教學模式的影響，并沒有認識到寫字教學的重要性，仍然按照傳統的教學方式進行教學，這樣難以提高學生的寫字水平。為了能夠有效提高學生的寫字能力，教師除了要轉變傳統教學觀念以外，還要采取多樣化教學方式進行教學，這樣不僅可以激發學生進行寫字的興趣，還能夠有效提升學生寫字的水平【1】。

一、當前小學語文寫字教學中存在的問題

（一）對寫字教學缺乏足夠的重視

就目前情況來看，由于受到傳統教學觀念的影響，大多數小學語文教師并沒有認識到寫字教學的重要性，對寫字教學缺乏足夠的重視，仍然按照以往的教學方式進行教學，在他們看來，寫字教學這項工作是可有可無的，單純的認為學生會寫字就算是完成教學任務，并沒有關注學生所寫的字是否正確規范，這樣不利于學生寫字水平的提升【2】。

（二）忽視對小學生寫字興趣的培養

小學生正處于活潑好動的年紀，注意力極易受到周圍環境的影響，只有激發學生寫字的興趣，才可能會提高學生的寫字水平。但是從實際寫字教學情況來看，小學語文教師僅僅是將陌生的漢字單純的向學生進行灌輸，并沒有考慮學生自身的感受，這樣的教學方式不能激發學生寫字的興趣，也不利于實現對學生寫字能力的培養。

（三）識字與寫字相分離，過于重視識字而輕視寫字

在課堂教學中，部分教師對新教材要求的理解非常片面，把“在語言環境中識字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識字與寫字兩方面的結合，甚至將其分離，在課堂有限的時間內，一味地灌輸，根本不給學生留寫字的時間，更不用說指導學生寫了。教師認為寫字是課后的事，課后讓學生反復抄、反復寫，學生的寫字態度逐漸傾向應付，寫字質量便無從談起。

二、小學語文寫字教學的實踐策略

（一）提升教師專業素養，發揮帶頭作用

新課改實行以后，教師成為了學生學習的引導者，但是發揮引導職能的前提是教師也要具備相應的能力，這樣才能夠有效地發揮出教師的帶頭作用。教師在進行寫字教學時，自己首先要具備較高的寫字能力，為此，教師需要從以下三方面提升自身的專業素養：第一，加強教師基本功訓練。“三字一話”是每位教師必備的基本功，因此，要加強對教師的專業培訓，特別是針對剛剛入職的新員工，要提升認識，將這項工作落到實處。第二，提高教師認識，將寫字教學提到日程上來。寫字是其他課程的根本，只有寫字水平提高了，其他技能才會隨之提高，教師不能吝嗇教學進度，要給予寫字教學充分的時間和空間。第三，深入鉆研寫字教學，提升科研能力，形成自己獨特的風格和體系。例如，在寫字教學時，由教師帶來示范的效果要遠遠比引導學生按照字帖臨摹的效果要好得多，只有這樣，才能起到言傳身教的作用。小學生年齡小，心智尚未成熟，老師是他們除了父母以外接觸最多的人，也是給孩子施加影響最大的人，教師要充分利用學生的這一身心發展規律，并且充分重視，充分發揮榜樣的力量【3】。

（二）激發學生寫字的興趣，充分調動學生寫字學習的積極性

對于學生來說，興趣就是最好的老師，只有當學生對寫字產生興趣以后，才會主動進行寫字練習，這樣也能夠促使寫字教學的順利開展，而且能夠得到事半功倍的效果。第一，創建濃郁的班級文化。可以在板報上增添漢字的轉變過程、甲骨文欣賞等內容，激發學生的學習興趣。環境對人產生的影響雖然不是決定性，但也是至關重要的一個方面。讓學生置身于書香氣息之中，時間久了，自然而然就會受到感染和熏陶。第二，開展豐富多彩、形式多樣的書法比賽活動，并且設置一定的獎勵和懲罰措施，以此來激勵學生。第三，注重對寫字優秀學生的重點培養，通過將其優秀作品展出，供同學進行學習等方式來激勵學生，調動學生向他看齊。例如，寫字水平的提高是一項漫長的工作，教師需要尋求家長的配合，促使學生在家中也能夠進行寫字練習，并且讓家長進行監督，家校聯合，因為目標一致，所起到的效果往往更加驚人【4】。

（三）轉變傳統教學觀念，重視寫字教學

很多人覺得在今天，寫字教學已經不再重要。其實不然，作為中國人，寫好漢字是我們每個人的義務和責任。語文教學中教師要在課堂上給予學生一定的時間來進行寫字練習，以保證學生的寫字練習不是盲目的，而是在自己的指導下進行的，這樣所進行的寫字練習才談得上是真正有意義的。只有還給寫字教學一定的時間，才能充分凸顯寫字教學的主體性，打破傳統觀念，充分迎合新課程改革標準。例如，寫字教學看似充滿隨意性、自由性，但也要形成一定的規范和體系，只有這樣，在進行寫字教學時，才能做到有的放矢，心中有數，為學生負責，也對自己負責。穩扎穩打，帶領學生一步一個腳印的提高。

三、結束語

綜上所述，寫字教學并不是一朝一夕就能夠取得成果的，而是需要經歷漫長的時間，所以教師不但要具備良好的耐心，還要及時轉變傳統教學觀念和教學方式，首先提高自身素質，其次制定詳實的教學計劃，不斷針對學生所出現的各種情況進行一對一的輔導，一切從實際出發，因材施教，只有這樣，才能從真正意義上促進學生的個人發展，讓寫字教學不再流于形式，而是真真切切地落到實處。

參考文獻：

[1]張曉英.小學語文寫字教學現狀及有效策略探究[J].教書育人，2019（01）：50-51.

[2]龔仕輝.淺談小學語文識字寫字教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：108.

[3]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（02）：60-61.

[4]杜娥.小學語文寫字教學的幾點思考[J].學周刊，2013（35）：190.