淺析背誦在初中古詩文教學(xué)中的重要性

摘要：本文從背誦的定義的理解，教育教學(xué)中遇到的問題或困惑中分析，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的要求及學(xué)生評價(jià)，教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都強(qiáng)調(diào)了古詩文教學(xué)中背誦的重要性。

關(guān)鍵詞：背誦;需要;目的;意義;實(shí)踐

許多語文教師認(rèn)為背誦是一種機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因而忽略了背誦教學(xué)。在背誦教學(xué)中，只是要求學(xué)生進(jìn)行篇章的背誦，忽視了背誦方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生背誦效果不佳，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生缺乏古詩文背誦的動(dòng)力;教師講得太多，背誦的時(shí)間少。記得快，忘得快;記憶不牢固，不正確。因此，我們需要在古詩文背誦教學(xué)中尋找到適合的方法，改變古詩文背誦中的問題。

一、 教材改編現(xiàn)狀決定了古詩文教學(xué)中背誦教學(xué)的需要

2019年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生的語文、歷史、道德與法治都使用統(tǒng)一的部編版教材。大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%。明年高考要求學(xué)生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。古詩文在語文試卷里有34分左右，北京卷文言文+古詩文的考察分?jǐn)?shù)高達(dá)44分！再加上名著閱讀的分?jǐn)?shù)，可以說有50分左右，占了語文分?jǐn)?shù)的百分之三十。整個(gè)小學(xué)6年12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每年20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%。

這些數(shù)據(jù)在告訴我們一個(gè)信息：語文學(xué)習(xí)，大量的古詩文積累，是學(xué)好語文的主要部分。而古詩文的積累，離不開背誦教學(xué)。

二、 課程目標(biāo)及學(xué)生評價(jià)決定了古詩文教學(xué)中背誦教學(xué)的目的和意義

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對7～9年級的課程目標(biāo)也明確指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。我們可以看到課標(biāo)中用了“注重積累、感悟和運(yùn)用”這樣的字眼，積累和運(yùn)用的前提是消化吸收，簡單說就是背誦。

《我教語文——張必錕語文教育論集》一書中張必錕先生就特別強(qiáng)調(diào)了古詩文教學(xué)中誦讀教學(xué)、背誦訓(xùn)練的重要性，他認(rèn)為學(xué)文言非誦讀不可，闡明了為什么要誦讀、誦讀的量、誦讀教學(xué)的基本原則和一般進(jìn)程等關(guān)鍵性問題。先生提出應(yīng)該靈活運(yùn)用記誦三要素以達(dá)到自然成誦。三要素，一是“口熟”，即通過反復(fù)朗讀，依靠對聲音的直感來記憶;二是“利用支撐點(diǎn)”，是在粗知大意的基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵語句為支點(diǎn)將全篇貫穿起來;三是“掌握文章理路”，即理清各層次間的邏輯關(guān)系，從而水到渠成地順暢背誦。如果只有“口熟”，那便還是“死記硬背”;如果只有理路分析，也很難快速成誦。

吳蔚《論傳統(tǒng)的吟誦方法在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用》主要論述了吟誦的歷史變遷，起源和發(fā)展、鼎盛時(shí)期和衰落，發(fā)展的新契機(jī)，以及古詩詞教學(xué)的依據(jù)。吟誦方法在教學(xué)中的運(yùn)用及其對語文教師的要求。

蔡華淑《品系詩詞，掌握技巧，強(qiáng)化背誦效果——初中語文古詩詞背誦教學(xué)有效性策略研究》該文就點(diǎn)明了背誦對古詩文學(xué)習(xí)的重要性，提出了諸多的指導(dǎo)方法如品析詩詞重點(diǎn)，理解背誦。如注重?zé)捵值钠肺觯匾暶浠蚓涞钠肺觥Ｕ莆照b讀技巧，強(qiáng)化背誦。如借助多種誦讀方法，喚起學(xué)生誦讀欲望，傳授誦讀技巧，深化學(xué)生背誦理解。

三、 從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)背誦教學(xué)的重要性

背誦詩詞是語文詩詞復(fù)習(xí)的第一關(guān)。詩詞背誦賞析要有條理，最后的時(shí)間應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)中考篇目。那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生課堂高效率背誦呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）節(jié)拍背誦法

古詩詞一般都有一定的節(jié)拍，學(xué)生背書的時(shí)候，我們并可以要求學(xué)生們打著節(jié)拍來背書。比如，背誦《詩經(jīng)》里的《蒹葭》，我們并可以要求學(xué)生打二二式節(jié)拍。比如背誦唐代詩人王維的《使至塞上》，我們并可以要求學(xué)生打二一二式節(jié)拍來背誦。

（二）小組背誦法

小組可以由組長帶領(lǐng)，一起背誦。這樣既可以使學(xué)生互相監(jiān)督，又可以提高學(xué)生背誦的積極性。教師檢查背誦時(shí)，既可以節(jié)約時(shí)間，又可以面面俱到。組與組之間互相監(jiān)督，更可以有效提高學(xué)生背誦的效率。這樣，教師也輕松得多。

（三）每一節(jié)課完成一首古詩的復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先，過背誦關(guān)。其次，過默寫關(guān)。再次，過理解關(guān)。最后，過賞析關(guān)。古詩的賞析有主旨的歸納，名句的賞析，字詞的品讀?？梢圆扇⌒〗M背誦、提背或者默寫等方式。

除以上背誦以外，教師還要注意帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)經(jīng)常寫錯(cuò)的字詞，收集整理，理解意思，以達(dá)到正確書寫。

文言文與詩詞復(fù)習(xí)既是單獨(dú)的，又是有聯(lián)系的。文言文復(fù)習(xí)同樣的需要大量的，反復(fù)的背誦和默寫。

復(fù)習(xí)策略：文言文的復(fù)習(xí)也離不開背誦，默寫。有時(shí)候可以結(jié)合詩詞復(fù)習(xí)的方法。但是要注意這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)。①重點(diǎn)實(shí)詞的復(fù)習(xí)。學(xué)生答題可能存在以下方面的問題：第一解釋不到位;第二書寫不規(guī)范、出現(xiàn)錯(cuò)別字;第三使動(dòng)用法、通假字等語法掌握不到位。那么，在復(fù)習(xí)中我們就要落實(shí)重點(diǎn)文言文實(shí)詞，讓學(xué)生在反復(fù)背誦、練習(xí)、檢測中加強(qiáng)記憶。課文注釋出現(xiàn)的實(shí)詞，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)地多次強(qiáng)調(diào)。②重點(diǎn)句式的翻譯?？疾榈氖俏难晕姆g，學(xué)生答題可能存在以下方面的問題：第一，漏譯或籠統(tǒng)地意譯;第二，譯句是病句，或句中邏輯關(guān)系混亂，;第三書寫不認(rèn)真，譯句中出現(xiàn)錯(cuò)別字;第四，答非所問，亂抄試卷上的句子來作答。針對以上情況，在復(fù)習(xí)中第一，教師教學(xué)生要有文白對應(yīng)意識(shí)，翻譯完之后逐字檢查，看看有沒有全部翻譯了，可參照集體備課的資料進(jìn)行;第二，翻譯時(shí)如果出現(xiàn)個(gè)別實(shí)詞不會(huì)準(zhǔn)確翻譯，可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行翻譯，不要空出來或不翻譯;第三，教師要加強(qiáng)學(xué)生對文言實(shí)詞的識(shí)記。

綜上所述，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對七至九年級學(xué)習(xí)古詩文的目標(biāo)的確立，新的教育教學(xué)理念和著作，和對七至九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)的了解，明確告訴我們，古詩文教學(xué)中，背誦教學(xué)的地位不可替代。教學(xué)實(shí)踐也證明了，背誦教學(xué)在古詩文教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡道波.淺析古詩文教學(xué)中的審美教育[J].考試周刊，2013（A1）：20-21.

[2]羅國蓮.淺談在初中古詩詞教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的策略[J].課外語文：教研版，2018（2）：175.

作者簡介：

顧立欣，云南省開遠(yuǎn)市，開遠(yuǎn)市第五中學(xué)。