合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不能過于隨意，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，避免膚淺的討論，沒有實際意義的合作學(xué)習(xí);要立足于激發(fā)學(xué)生思維，合理地把握教學(xué)時機(jī)，在學(xué)生思維爆發(fā)點及時加以引導(dǎo)和點撥，避免盲目;要充分挖掘小組內(nèi)全體學(xué)生的長處，發(fā)揮每個學(xué)生的最大能量，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高合作效益;要注意培養(yǎng)必要的態(tài)度和技能;要做到形式豐富多樣，推動全體學(xué)生積極參與，樂于參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題分析

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

合作學(xué)習(xí)是指以小組合作或班級合作的形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識而不進(jìn)行主動探究這一問題。它是推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變的重要動力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵措施，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐與推行素質(zhì)教育政策的必然選擇。

（一）有意識，缺方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)的作用及其質(zhì)效有著較為清醒的認(rèn)識，多數(shù)教師均認(rèn)同合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的幫助。但由于年齡差距、生長環(huán)境的不同，教師與學(xué)生之間有隔閡，無法對合作學(xué)習(xí)達(dá)成一致認(rèn)識，這就導(dǎo)致教師不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻對合作學(xué)習(xí)“不感冒”的問題。其原因主要在于教師對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法研究不多、分析不夠，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況制定較為可行的合作學(xué)習(xí)方法。

（二）有形式，缺實效

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用非常廣泛，很多教師都在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主思考和相互協(xié)作能力方面，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。但不可否認(rèn)的是，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏較為深刻的理解，在應(yīng)用中過于注重形式，以致課堂上熱鬧非凡，每個學(xué)生看起來都激情飛揚(yáng)，但實際上卻在討論與課堂內(nèi)容不相干的內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其原因有兩個方面：一是班級學(xué)生座位排列太依賴于成績，學(xué)習(xí)好的往往湊在一起，學(xué)習(xí)差的湊在一起，造成了兩極分化;二是教師在合作學(xué)習(xí)方面運(yùn)用了很多形式，但卻缺乏有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，形式主義“花架子”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)內(nèi)容的囊括范圍，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）有作用，缺提升

正如上文所述，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞匯記憶力方面的積極效果突出，這是合作學(xué)習(xí)本應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的成果。而在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的作用并未充分發(fā)揮出來。由于教師在方式方法、內(nèi)容效果方面缺乏較多的思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)真正“事半功倍”的效果還未在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來，僅僅在課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果方面有簡單體現(xiàn)，無法與當(dāng)前教學(xué)的實際現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效，通過創(chuàng)新、挖掘、拓展等措施增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)效。

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合

在今后的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺與空間，從而豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時促使小學(xué)生語言學(xué)習(xí)實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

（一）與學(xué)生實際相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育的背景是學(xué)生，因此，我們在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實際，對小學(xué)生的特點及生活環(huán)境給予充分理解，并將結(jié)合小學(xué)生的特點，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的故事時，我們可以結(jié)合小學(xué)生的特點，對當(dāng)前小學(xué)生“過于以自我為中心，缺乏關(guān)愛謙虛之心”的認(rèn)識進(jìn)行改正。首先，設(shè)定環(huán)境為每個學(xué)生小組（每小組5個人）分配4個蘋果，然后由小組長負(fù)責(zé)分配，根據(jù)各個組對蘋果的分配情況，對各個小組進(jìn)行點評。然后，再設(shè)定環(huán)境，更換小組長，重新進(jìn)行分配，讓每個人都感受一下當(dāng)小組長和組員，對蘋果的分配進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生內(nèi)心的定位，推動學(xué)生對“孔融讓梨”故事背后內(nèi)涵的進(jìn)一步理解。

（二）與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效

任何學(xué)習(xí)方式都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實，合作學(xué)習(xí)也是一樣的。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時，教師可以嘗試?yán)谩案傎悺钡姆绞竭M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各個小組組成團(tuán)隊進(jìn)行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詞匯，而不是一場簡單的競賽活動，因此，應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課下做好復(fù)習(xí)。在競賽中，也要適當(dāng)放緩節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，還可以嘗試讓學(xué)生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當(dāng)給予加分。

（三）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)成績

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有良好的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，確保提升教學(xué)質(zhì)效。在合作學(xué)習(xí)中，我們既要強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)的提高，也要強(qiáng)調(diào)對知識的掌握，學(xué)生既要能夠通過學(xué)習(xí)達(dá)到良好的溝通交流的目的，也要能夠在考場上“下筆如有魂”，學(xué)而有效、有作用，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。同時，教師要加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，注重積累和提煉。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效具有非常重要的作用，教師應(yīng)通過與學(xué)生實際、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方式方法，著力在提高教學(xué)效率的同時提升學(xué)生的應(yīng)試成績，將合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)一步放大，較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

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作者簡介：

李夢婷，貴州省興義市，興義市馬嶺街道辦事處瓦嘎小學(xué)。