淺談小學語文教學中趣味教學的開展

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了更高的優化要求。而為了達成教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就應該能結合學科和學生的特點進行調整。對于小學階段的學生來說，其年齡較小，并不能認識到語文學習對其發展的重要作用，但其愛玩的天性決定其對于感興趣的事物總是會抱著莫大的熱情。所以，為了達成對語文教學的有效優化，教師在實際的教學中就要能結合教學方法的調整，實現教學的趣味化提升。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學研究

語文學生在小學階段學習的基礎科目，通過其學習學生將掌握必要的文字閱讀能力和語言表達能力。而這兩個能力都是學生學習中所要形成的必要能力，若學生無法在語文學習中獲得相應的培養，學生在其他學科中的學習也就會受到較大的影響。基于此，作為小學語文教師就需要能將語文教學的有效進行重視起來。在如今，研究已經證明，學習興趣對于學生的學習有明顯的推動作用，相應的，若教師可以在教學中通過對教學方法和策略的調整，實現教學的趣味化，就可以實現語文教學效果的優化，達成教學實效性的提升。

一、結合教學內容，設計有效導入

教學導入是課堂教學的起始環節，在這一環節中雖然并不會涉及重要知識的教學，但其對語文教學的總體效果也會產生直接的影響。這是由于在導入環節，教師可以通過對教學內容的設計，實現趣味導入，讓學生可以在其中得到學習興趣的激發，實現其學習積極性的調動。在過去，教師在教學中并沒有對教學導入的作用有一個正確的認識，很多教師在教學中為了追求教學的緊湊，會選擇在課上直接開始教學。這樣的教學設計雖然看似節約了不必要的時間浪費，但其對教學導入環節的剝離，使得教學失去了一個對學生的學習興趣得以激發的機會。學生學習興趣的低迷也造成了其在教學中的不配合，造成了教學效果的低效化。相應的，為了實現趣味教學的開展，教師就要能做出改變。教師要能在實際的教學中將教學導入的重要性正確的認識起來并能結合教學的實際情況，對自己可用的教學資源進行整理，選擇有效化的教學導入方法進行設計。

例如，在進行《聽聽，秋天的聲音》這一課的教學時，為了實現教學的趣味化，達成對學生學習興趣的提升，教師在課下就要能結合本課的教學內容，構建有效的教學導入設計。在本課的教學實際中，教師可以結合秋天聲音的特點，為學生展示一段由秋天的聲音所組成的音樂，讓學生從中傾聽，感受是什么樣的聲音。在音頻的選擇上，教師就可以選擇雨聲、風聲、樹葉落下的聲音等，作為旋律的構成。

二、結合教學媒體，優化展現形式

教學的展現形式是影響教學趣味性的一個重要因素，若教師可以將這一部分注意起來并施以有效的調整，就可以達成對教學趣味性的提升。在過去，由于教學工具的限制，教師在進行語文教學時只能借助黑板進行教學內容的展示。這種教學展示方式在展示文章結構時尚可滿足需求，但當教師想要對文章內容進行拓展時，就難以起到作用了，這限制了語文教學的發展。而在如今，伴隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經在全國小學得到了普及，這種教學工具可以達成對相關教學內容的有效展示，對于學生的學習興趣也有較強的促進作用。相應的，若教師在教學中可以利用多媒體進行教學展示，就可以有效的提升教學的趣味性，達成教學的有效化。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》這一課的教學時，為了實現學生學習體驗的優化，達成學生學習興趣的激發，教師就可以在教學中將多媒體教學工具有效地利用起來，為學生展現小興安嶺的美景，讓學生從中體會小興安嶺的美妙風光，給予學生更加直觀的感受。又比如，在進行《司馬光》這一課的教學時，教師就可以結合多媒體的展示功能為學生展示動畫《司馬光》讓學生通過對動畫的觀看，從另一個角度對司馬光的故事進行了解。這樣的教學方式可以給予學生更好的學習體驗，實現學生學習興趣的激發。

三、開展合作教學，發揮學生作用

思維是在碰撞中獲得提升的，興趣也是在不一樣的體驗中激發的，對于小學階段的學生而言，彼此的相互合作可以實現學生思維的發展，促進其學習動力的提升，并且通過學生討論來進行學習，對于學生來說是一種新接觸的事物，也有利于學生學習積極性的提升。相應的，教師在實際的教學過程中也就可以由此入手，對自己的教學做出相應的調整。在其中教師就可以讓學生生自由結合成討論小組，在學生分組完成之后，教師再根據實際情況對分組進行微調，設置相應的探究任務，發動學生開展探究。

例如，在進行《大自然的聲音》這一課的教學時，為了實現教學的優化，提升學生的課程參與度，教師就可以采用合作教學的方式來展開本課的教學。在其中教師可以在學生小組劃分完成后，給學生布置相應的學習任務，讓學生通過彼此討論研究的方式對文章展示的“大自然的聲音”進行理解。通過討論的過程，學生對本課的內容就達成了深度的理解。這比教師單純的講授效果要好得多。

四、創辦趣味活動，促進學生參與

活動教學法是一種較為常用的趣味教學法，其利用小學生愛玩的特點將學與玩融合到一起，實現學生在玩中學，在學中玩，達成對學生學習興趣的有效促進。相應的，為了實現小學語文趣味教學的進行，教師在實際的教學中就可以結合教學的情況做出調整，根據教學的實際內容選擇有效的活動形式，給予學生一個發揮自己、展現自己的機會。這樣一來，原本枯燥的教學內容，就可以在有趣的群體活動中得到展現，這對于教學的趣味化來說是非常有利的。

例如，在進行《胡蘿卜先生的長胡子》這一課的教學時，為了發展學生學習語文的積極性，教師就可以趁機抽出一節課舉辦一次故事大會，在其中讓學生上臺將自己聽過的故事講述出來，看哪位同學講的最為生動，可以把所有同學都逗笑。通過這一活動的開展，學生的興趣就得到了有效地調動，并且其語言運用能力也得到了發展。

綜上所述，趣味教學的開展對于小學語文教學效果的提升有著很大的幫助。而為了做到趣味教學的有效進行，教師在實際的教學過程中也就要能做出相應的改變。在實際的教學中，為了實現趣味教學的開展，教師就可以結合教學內容，設計有效導入;結合教學媒體，優化展現形式;開展合作教學，發揮學生作用;創辦趣味活動，促進學生參與。

參考文獻：

[1]裴海靜.淺談小學語文教學中如何開展趣味化教學[J].中國校外教育，2017（27）：125.

[2]王兆芬.優化教學策略，開展小學語文趣味教學[J].內蒙古教育，2016（21）：70.

作者簡介：

羅丹，四川省內江市，威遠縣越溪鎮碗廠中心學校。