提高小學生音樂課堂注意力方法探究

梁綺綺

摘要：提高學生注意力，可以提高課堂效率。音樂課對于學生學習能力的培養有著很大的作用。文章主要探討培養注意力的重要性，以及音樂課中學生注意力分散的原因，通過依據學生年齡特點和心理特征吸引學生、課堂教學方法的設計和教師自身的提高等方法，提高小學生音樂課堂注意力。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;課堂注意力

蘇聯教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”對于課堂而言，不僅要讓學生對本節課內容的接受，更多是需要讓學生通過學習本節課的內容，提高自己的學習能力。本文以“注意力”為落腳點，探討在小學音樂課堂中如何提高學生的注意力。

一、培養注意力的重要性

（一）注意力的概念

注意力即一種心理活動，人們對一定對象選擇性進行精神集中;同時注意力也是人們對某一對象心理活動的開始，并且這種心理活動會伴隨整個精神活動，同時對人們的行為進行思維指導。

（二）注意力對學生課堂效率的影響

注意力可調動人們內在的思維、記憶力和想象能力，也可控制其整個思維活動和人體活動。對學生而言，提高他們的注意力，等于提高他們的學習能力和學習效率。

二、音樂課中學生注意力分散的原因

（一）沒有明確的學習任務

上課時，當教師說“這道題考試一定會考”的時候，學生的注意力往往會特別專注;作為副課的音樂課，教師無法用這句話來吸引學生，而在具體教學中，受“應試教育”的影響，很多學生不能體會音樂課學習的意義，這也成為音樂課無法吸引學生的主要原因。

（二）對所學內容不感興趣

學生對于音樂的喜愛程度是因人而異的，因此在課堂上，很多學生并不能對課堂上所有的內容感興趣，更不用說提高課堂注意力了。

（三）學習環境干擾

現如今教師在上音樂課的時候，已經較少運用傳統的教學方法，將多媒體引入課堂能夠在一定程度上吸引學生的注意力，但在使用多媒體過后再應用傳統教學方法，學生就會失去興趣，更會影響課堂學習效率，影響他們的課堂注意力。

（四）大腦過度疲勞

音樂課通常安排在上午或者下午最后一節課，這個時候學生已經學習了很多內容，上課的時候往往感覺到疲勞，這使得學生無法集中注意力，使得課堂效率低下，影響學生的學習。

三、提高小學生音樂課堂注意力的方法

（一）依據學生年齡特點和心理特征吸引學生

1.運用游戲的方法吸引學生

德國的音樂教育學家奧爾夫主張兒童學習音樂的過程應該是在游戲中進行的;在生活的自然界中就地取材，讓兒童通過接觸大自然，在游戲的歡樂中，不知不覺地學習音樂知識。

低年級的學生喜愛游戲，讓學生在課堂上以游戲為重心進行學習，以最純真、最自然的方式表現自我，抒發自己的情緒，發揮出自己的想象力，能讓其天性得到更好的釋放。

游戲不僅僅可以滿足兒童的生理需求，更可以滿足兒童的心理需求，通過調查發現，在大多數的成年人心中認為自己童年快樂幸福，歡樂的童年往往和游戲劃等號;例如在節奏的教學中可以加入“剪刀、石頭、布”的游戲，2/4剪刀|石頭|嘿呦呦呦|布一。游戲中的節奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三種音符。

在音樂課堂中，教師在枯燥的知識學習過程中，通過游戲將抽象的音樂符號轉變為生動形象的游戲環節和知識內容。學生通過游戲的方式，邊游戲邊讀節奏，在簡單的游戲過程中學習三種節奏的不同點，慢慢產生學習音樂的興趣，以逐漸提高自己的音樂課學習注意力。

2.主動參與音樂課堂的教學法

興趣是產生和保持注意力的一個絕佳辦法，也是其主要條件之一，正如著名的音樂家喀巴列夫斯基所言“音樂教學的終極任務就是讓學生在對音樂的學習中產生興趣”。顧名思義，興趣就是讓學生享受音樂的“鑰匙”，也是讓學生有思維能力，開始喜歡探討音樂知識的原動力。也正如大文豪托爾斯泰所言，成功的教學不是強求學習，而是讓人主動學習，所以，筆者認為，在音樂課的教學前，讓學生產生學習音樂的興趣是首要任務。

（二）課堂環節設計新穎

在音樂課堂上，需要教師利用一切新資源調動學生的興趣。現如今，多媒體教學用具在教學過程中起到至關重要的作用，多媒體教學設備的合理應用可以使得音樂課不再枯燥乏味，讓學生通過新設備，從看中想，想中悟，悟中學習;教師的教學更加輕松，學生的學習也更加快樂，并且可以更好地吸引學生，集中學生的注意力，但是切記使用得當，不能過度依賴多媒體教學。

在音樂課的教學中，教師適當地使用肢體語言，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，培養學生的樂感以及加深學生對音樂的理解。達爾克羅茲的體態律動學中明確闡述了其理論要求——“如果想要讓每一位學生在一開始接觸音樂的時候，就可以依靠自己的身體和心理就對音樂感興趣的方法，則是一個很難的過程，這個過程依靠的不僅僅是要學生從心里就開始感受到音樂的魅力產生共鳴，更需要學生從身體的每個關節中，感受到音樂的節奏，每個音符的起伏，并且從音樂的旋律律動中，體會到音樂的生命力，并且擁有表現音樂魅力的能力”。

在音樂課堂上，教師的生動體態課身形可以激發學生對音樂的興趣，以及提升學生的音樂潛能，使得學生在音樂課上，不自覺地關注教師在音樂課上的所有教學安排，活躍了學生的思維。同時，學生在融人音樂課的學習中，可以更加感受到音樂課的魅力，對音樂產生興趣，從而提升在音樂課堂中的注意力。

（三）教師需提高自身的教學能力

1.不斷學習新的音樂技能

上好一節優秀的音樂課，教師的作用不可忽視。一名優秀的音樂教師，除了具備應有的教學基本技能外，更需要具備三大基本技能，即“唱、彈、跳”。

“唱”是音樂課的第一大技能，也是最重要的，教師不但需要演唱歌曲，更需要具備“自彈自唱”的能力，在音樂課堂中起到示范的作用，也可以更好地調動學生的積極性。

“彈”的技能，不僅僅要求教師彈教材上的內容，更需要有“即興伴奏”的能力，通過即興伴奏的能力，使得學生接觸更多類型的音樂風格，并且使得課堂氣氛更加活潑愉快，使得學生對音樂的興趣更加濃厚。

“跳”即舞蹈表演能力。教師可以成為學生音樂課的領路人，讓學生通過音樂教師的教學，愛上音樂課;對于小學生而言，對學科感興趣的原因更多是喜愛教師，因此在教學中，可以通過舞蹈表演吸引學生，逐漸提高學生的注意力。

2.注重師德師風建設

一名優秀的音樂教師，是一節課的引導者，在音樂課堂上，教師首先要建立良好的師生關系，認真地準備每一節課，讓學生在每節課中都有所收獲。注意力的培養不僅僅依靠學生自己的進步，更多需要學生在教師的指引下，熱愛這門課程，養成良好的學習習慣，將在音樂課上的“注意力”通過正轉移，轉移到其他科目的學習上。

音樂課的課堂中注意力的提高，依靠的不僅僅是學生對音樂學習興趣的提升，更多依靠的是教師的指引。因此在音樂課堂上，教師通過改變教學方法，以及課堂教學方法的設計和教師自身的提高，可以使得學生對音樂的學習更加感興趣，并且提高音樂課的課堂效率，提升學生的注意力。

參考文獻

[1]王翼如.奧爾夫音樂教學法在高師中實施的可行性研究——呼和浩特市高師院校[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

[2]趙付燕.小學生選擇性注意的特點研究[J].中小學心理健康教育，2008（13）.

[3]周詳，沈德力.高效率學習的選擇性注意研究[J].心理科學，2006（05）.

[4]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M].上海：上海社會科學院出版社，2002.