新媒體環境下高職學生自主學習能力的培養

武燕平

摘 要：在學生發展過程中，核心素養發揮著關鍵性作用，而自主學習能力又是核心素養的關鍵能力。要培養高職學生的自主學習能力，教學改革是關鍵。本文借助新媒體技術，設計了線上線下混合教學范式，并應用到課堂教學實踐中。教學實踐證明：學生的自主學習意識、自主學習信心、自主學習行為等方面有明顯的改善和提升。深入教學改革，培養學生自主學習能力，提升核心素養，為學生終身發展奠定基礎。

關鍵詞：新媒體技術;自主學習能力;線上線下混合教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0157-02

高職學生是國家人才儲備中的重要力量，然而目前高職學生就業狀況并不樂觀，就業難題日益突顯。主要原因是學生欠缺職業核心能力，從而導致就業競爭能力弱，就業困難。為了保障學生的就業競爭力和長遠發展能力，嘗試對現有的人才培養模式進行教學改革探析，集中對學生自主學習能力進行培養，增強學生的職業核心力，幫助學生增強就業優勢。

一、高職學生自主學習存在的問題

在長期應試教育環境下，學生已經習慣了“填鴨式”的教學方式，被動接受教育，學習過程中明顯缺乏主動學習的愿望，自主學習能力欠缺。主要表現在一方面學習目標不明確，大部分學生對于畢業后要具備哪些專業技能不明確，沒有合理的學習計劃，且不善于思考，技能學習效果不理想且不利于自主學習能力的培養;另一方面學習主動性不強，學生長期接受被動式教育，獨立思考能力較弱，習慣于被動聽課，被動完成作業，缺少自主學習的意愿。在學習中，學生不能根據學習任務確立學習目標、不能根據學習任務選擇學習資源、不能根據自身的學習特點選擇合適的學習策略、不能控制自主學習的進度和排除學習過程中的干擾、不能對自主學習效果進行評價。針對以上問題，本文嘗試著借助新媒體技術培養學生自主學習的能力。

二、培養高職學生自主學習能力的對策分析

培養高職學生的自主學習能力是高職院校提高人才培養質量、培養可持續發展人才的有效措施。新媒體技術的不斷發展，為培養高職學生自主學習能力添加動力源泉。新媒體技術是指通過互聯網等渠道，以手機、電腦為主要輸出終端，向用戶提供遠程教育、視頻、音頻等新的傳播手段。借助新媒體技術，從學生、教師、學校出發，探究有效對策，培養高職學生的自主學習能力。

（一）借助新媒體技術，積極引導學生，明確學習目標，樹立自主學習意識

學習興趣是最好的老師。有些學生學習迷茫，不知道學習目標是什么，自主學習的興趣自然就不高。因此借助新媒體技術，教師設計多樣化的課堂教學方法、推送多形式的學習資源（如仿真動畫、視頻等）、模擬真實的工作任務場景，從而提高學生的學習興趣。在日常的教學中，利用新媒體技術積極引導，慢慢培養學生自主學習的意識，引導學生們利用所學知識解決問題，達到激發學生自主學習興趣、樹立自主學習意識。

（二）教師幫助學生制定學習策略，利用新媒體技術開展自主學習活動

大部分高職學生不重視職業生涯規劃，沒有學習目標，更談不上自主學習策略。沒有自主學習策略，嚴重影響學生學習的主動性和積極性。教師有責任對學生自主學習策略進行引導和訓練，幫助學生學會自主學習。利用自主學習平臺，給學生推送不同形式、不同難度的學習資料，平臺對學生的學習行為進行跟蹤監測，教師根據學習平臺的數據分析，對學生進行個性化的引導和督促，幫助學生學會學習。

（三）借助新媒體技術進行教學改革，完善教學體系

一方面要改革教學模式。傳統教學模式是重教師、輕學生，重課堂、輕課外，重知識、輕能力，忽視與學生的互動交流，從而造成了學生被動學習、知識傳授與實踐教學相脫離的現象。要培養學生的自主學習能力，就要改革教學模式。新媒體技術的發展，為教學改革增加了動力。利用網絡技術，借助自主學習平臺，提出了課前課中課后、線上線下的混合式翻轉課堂教學模式，即“課前線上自主學習+課中線下自主學習+課后線上鞏固學習”的教學范式。另一方面要完善教學體系。根據專業的需求和要求，開設選修課，創辦各類工作室等形式，將學習的主動權還給學生，學生自主選擇學習內容和學習形式。在學習中，注重職業生涯規劃的內容，讓學生真正成為學習的主人。

三、新媒體環境下高職學生自主學習能力的培養

（一）基于新媒體環境下線上線下混合教學范式的構建

教育信息化1.0時代，實現了“三通兩平臺”，教育信息化2.0時代，教育信息化在日常教學中轉段升級。新媒體技術的發展有力地支撐了教學改革，為線上線下混合教學范式的應用提供了保障。教師信息素養的提升為教學方式的改革提供了前提條件。各種教育資源公共平臺的建設，為教師的教和學生的學提供了便利和知識補充。在現有各方面條件基礎之上，高職教育首要任務是思考如何培養學生的核心能力，而自主學習能力是學生核心能力的關鍵能力，是高職教育的根本任務，基于此，本文借助新媒體技術，構建線上線下混合教學范式，在日常學習中，培養學生自主學習能力，提升學生就業競爭力。

（二）基于新媒體環境下學生自主學習能力的培養過程

為了更好地探討線上線下混合教學范式的可行性，在《網絡組建與應用》課程中進行線上線下混合教學范式的教學改革。教學過程包括課前自主學習平臺線上學習，課中對課前自主學習中的難點進行探究，學生之間進行討論，解決問題;課后進行鞏固拓展。通過學習，學生全面了解所學內容，將新舊知識相聯系，構建知識鏈。具體過程如下：

1.課前學習平臺自主學習

在自主學習平臺教師推送相關學習文檔、動畫、視頻等形式的學習資源，并根據學習內容發布課前測試，明確學生完成自主學習和測試的時間。學生根據情況選擇學習資源進行自主學習，并完成對應的課前測試。針對線上自主學習存在的困難，可在學習討論區與同學或老師線上交流討論。老師根據學習課前學習統計結果，調整教學內容。自主學習平臺設有學生個人成長檔案袋，監測學生學習狀態，借此培養學生自主學習管理能力：個人成長檔案袋要求學生明確學習目標、制定學習計劃，并不斷更新數據，督促學生自主學習。老師要協助學生制定可實施的目標和學習計劃，確保學習目標可實現，學習計劃可實施，逐步提升學生自我管理學習能力。