游戲化教學在小學數學教學中的應用

田紅星

【摘 要】 隨著教育教學的發展及新課改的進一步深入，廣大教研人員發現有效遵從學生的天性進行數學教學，會更好地發揮出課堂教學的作用，因此廣大數學教研人員應打破傳統教育方式上的不足，不斷創新教學方式，更好地結合學生自身情況制訂出符合學生的教學方式方法，更有效地在小學數學教學中提高學生的學習能力，從而不斷提升小學數學課堂教學質量與教學效率，師生共同進步。游戲化教學具有一定的實效性，不僅可以有效集中小學生的課堂學習注意力，還能夠提升學生的課堂參與度，并且在一定程度上能夠提升學生對于數學知識的求知欲望。

【關鍵詞】 游戲化教學;小學數學;教學策略

一、故事法

小學生對未知事物充滿好奇，并且喜愛聽故事，所以將故事法有效應用到小學數學教學中是非常有必要的。在教學過程中，教師可以有效將數學知識點利用故事情節包裝起來，這樣在教學過程中既可以有效地吸引學生的課堂學習注意力，還可以讓學生在潛移默化中接觸到即將要學習的知識。利用故事作為課堂導入，可以激發學生對于數學的學習興趣，還可以幫助學生更加直觀地理解知識內容。

例如，在對小學三年級（部編版）“倍的認識”這一節課進行教學時，教師就可以利用故事法做課前導入，利用講故事的方法來吸引學生對課堂學習的興趣，集中其注意力，方便接下來的教學工作順利開展?！巴瑢W們，你們知道嗎，雖然我們經常接觸的這些數字叫阿拉伯數字，但并不是由阿拉伯人發明的?！闭f到這里，相信就會有很多學生心里產生疑惑，然后教師可以說：“你們想知道我們常用的這些數字究竟是由哪個國家創造發明出來的嗎？”這時學生們肯定會被教師的故事開頭所吸引，然后積極回應教師“想知道接下來的故事內容，想知道阿拉伯數字究竟是怎樣來的”，接著教師就可以繼續講：“其實數字是由印度人創造并且用來表示數量的，只是后來被阿拉伯人廣泛使用，隨后傳播到世界各地。但是由于阿拉伯人對數字的傳播起到了很重要的作用，因此數字才被稱作阿拉伯數字?！苯處熯€可以順勢說：“本節課老師將帶你們學習更加‘厲害的知識——關于倍的認識。”教師在學生的積極心態中進行本節課的詳細講解，增強與學生的課堂互動與交流，相信這樣的教學效果會更佳，學生也會更加積極主動地想要探索數學知識的奧秘。

二、實踐操作法

小學生具有活潑好動的特征，所以在小學數學教學當中，引導學生在接受知識傳遞的同時進行動手實踐操作，這樣的教學效果也會更好。在小學數學教學中，廣大教研人員可以在講解圖形或是立體幾何知識時，采取實踐操作法來提升學生的課堂參與度，并且還能有效鍛煉學生的手、眼睛和大腦。在動手實踐操作過程中，學生形成空間思維，從而能夠更好地理解書本中的重點知識內容。

例如，在對“平行四邊形和梯形”進行教學時，教師引導學生先在本子上繪出腦中所理解的四邊形，學生就會下意識地回想之前學過的四邊形，比如正方形與長方形，將它們繪制在練習本上。當學生畫完后，教師就可以參照學生所畫的長方形與正方形進行平行四邊形與梯形的講解，并且畫出本節課主要教學內容——平行四邊形與梯形的圖形，然后加以詳細講解，有了參照物，學生就會更加容易地掌握到新知識內容，也會更方便記憶。在教師講解平行四邊形與梯形的重點特征以后，引導學生將剛才在練習本上繪畫的四邊形進行補充，學生就會依靠剛才所學的知識——梯形是一組對邊平行的四邊形，平行四邊形是對邊平行且相等的四邊形，將自己繪制的圖形補充完整。這樣會加深學生對重點知識的記憶，更好地理解知識點中包含的重要內容。

為了有效鞏固課堂所學習的知識內容，教師還可以組織一場小游戲，將全班同學分成4組，然后進行“找茬”游戲，由兩組學生畫出五組包含正確與錯誤的平行四邊形與梯形，然后由其他兩組來進行挑選，看哪個小組找得又快又對，之后四組相互換位置，由教師計時，最后勝出的小組給予獎勵，失敗的小組鼓勵其不要氣餒，繼續努力。這樣的方式有效地幫助學生溫習了課堂所學的知識，還將枯燥的課堂變得靈動有趣，更加有利于提高學生的數學學習能力，實現高質量、高效率的數學教學課堂。

綜上所述，教師要重視游戲內容與數學知識內容的聯系，構建特色教學課堂，讓學生在輕松融洽的環境中學好數學，感受數學這一學科的魅力。另外，在應用游戲化教學模式時，教師一定要精心設計游戲內容，不能玩大于學，這樣就失去了將游戲應用在數學教學中的意義，一定要將數學知識有效安插在游戲中，引導學生積極主動地學習數學，更好地提高課堂學習效率，教師在設計游戲環節時也要尊重學生間的差異，顧全大局，引導每一個學生都參與到游戲化數學教學課堂當中來。

【參考文獻】

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